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題幹關鍵字:請學生從自己的觀點，將這些項目，依其重要性加以排序，並寫下排序的理由。接著，在小組討論後，重新調整自己的排序，並與大家分享其排序的理由。

拉斯(Louis Raths)認為價值形成的過程須經過三階段七個步驟。 　　

一、選擇(choosing) 　　

(1)自由的選擇：經強迫灌輸而形成的價值，僅能影響表面行為，一旦脫離權威的束縛便失去效力。而經由個人自由選擇後產生的價值，成為其思想的一部分，自然會依此價值而行。 　　

(2)從不同的途徑選擇：必須有選擇的可能性，才有選擇的行為。若無撰擇餘地，則選擇將變得無意義，而所得的價值亦失去其重要性與影響力。 　　

(3)經深思熟慮後才選擇：對於不同選擇所可能產生的結果，必須加以比...

題幹關鍵字:請學生從自己的觀點，將這些項目，依其重要性加以排序，並寫下排序的理由。接著，在小組討論後，重新調整自己的排序，並與大家分享其排序的理由。

拉斯(Louis Raths)認為價值形成的過程須經過三階段七個步驟。 　　

一、選擇(choosing) 　　

(1)自由的選擇：經強迫灌輸而形成的價值，僅能影響表面行為，一旦脫離權威的束縛便失去效力。而經由個人自由選擇後產生的價值，成為其思想的一部分，自然會依此價值而行。 　　

(2)從不同的途徑選擇：必須有選擇的可能性，才有選擇的行為。若無撰擇餘地，則選擇將變得無意義，而所得的價值亦失去其重要性與影響力。 　　

(3)經深思熟慮後才選擇：對於不同選擇所可能產生的結果，必須加以比較、分析後，才能作出明智的判斷。若只憑直覺或一時感情衝動，則所作的決定無法成為真正的價值。 　　

二、珍視(prizing) 　　

(4)重視並珍惜所做的選擇：經上述自由、深思熟慮的選擇過程後，所得便成為個人價值不可分的一部分，所以應重視並珍惜選擇的結果。 　　

(5)公開表示自己的選擇：不敢公開表示的觀念、態度，不能稱之為價值。對於所做的選擇應樂於公開承認，並擁護之，方能成為真正的價值。 　　

三、行動(acting) 　　

(6)根據自己的選擇採取行動：價值是生活及行為的準繩除了重視個人所選擇的價值外，更應付諸實踐，否則不能稱為真正的價值。 　　

(7)重複實行：價值具恆久性，能反複表現於行為上。偶一為之的行為不能代表價值。

主要可透過下列三種方式實施： 　　

1.書寫活動：包括價值單(value sheet)、等級排列、完成句子、反省單等類型，主要是藉紙筆填答問題，以刺激學生的思考。 　　

2.澄清式問答：教師依學生所表現之意見、態度、習慣，以問句的方式刺激學生反省、組織其思想，形成決定。 　　

3.討論活動：在價值澄清的討論活動中，教師擔任促進討論的任務，並不實際參與討論，或對學生意見作評論。討論活動主要包括價值澄清式討論、角色扮演、假想偶發事件等方式。

資料來源:國家教育研究院https://terms.naer.edu.tw/detail/1313597/