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教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)題庫下載題庫

上一題
28.根據評量與學習的關係，評量可以分成「對學習的評量」(assessment of learning)、 「促進學習的評量」(assessment for learning)及「評量即學習」(assessment as learning) 三種取向。下列四位實習教師對這三種評量取向的敘述，何者正確？ 甲：「對學習的評量」其性質較偏向總結性評量 乙：學校的定期評量是屬於「促進學習的評量」 丙：「促進學習的評量」的目的在協助教師調整教學策略 丁：「評量即學習」的目的在協助學生成為自主的學習者
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

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難度： 簡單
最佳解!
Tony Xie 小一上 (2019/09/09)
解析: 乙：學校的定期評量是屬於「促進學習的評量」→ 對學習的評量 意義: 1. 指出學生學習成果水準 2. 做成公平、正確與詳細的成績報告，以協助學生下一步的 (主題or階段)學習 評量取向對學習的評量/Assessment of Learning促進學習的評量/Assessment for Learning評量即學習/ Assessment as Lear.....觀看完整全文，請先登入
7F
完成夢想 研一下 (2021/06/29)

Earl(2003)將學習與評量分成三種不同關係取向：

學習的評量(assessment of learning)---教師、總結性
促進學習的評量(assessment for learning)---教師、形成性
評量即是學習(assessment as learning)---學生、形成性
8F
zy 幼兒園下 (2022/04/08)

想請問（乙）除了改成「對學習的評量」之外，「評量即學習」是不是也可以算是呢？

9F
Chiao 高三下 (2023/06/07)

甲：「對學習的評量」其性質較偏向總結性評量
乙：學校的定期評量是屬於「促進學習的評量」總結性評量
丙：「促進學習的評量」的目的在協助教師調整教學策略
丁：「評量即學習」的目的在協助學生成為自主的學習者


28.根據評量與學習的關係，評量可以分成「對學習的評量」(assessment ..-阿摩線上測驗