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運算思維，是一種用電腦的邏輯來解決問題的思維。 美國知名的電腦科學家 Jeannette M. Wing，曾經寫了一篇很有名的文章：<Computational thinking and thinking about computing>，詳細敘述了何為CT。而 Google 這間極度重視資訊人才的軟體巨擘，也不遺餘力地推動CT教育，並提出了四個CT核心能力 (現已改為11項，但過去的版本較為精簡，也比較方便解說、應用)：

拆解 (Decomposition): 將一個任務或問題拆解成數個步驟或部分。Breaking a task or problem into steps or parts.

找出規律 (Pattern Recognition): 預測問題的規律，並找出模式做測試。Make predictions and models to test.

歸納與抽象化 (Pattern Generalization and Abstracti...

運算思維，是一種用電腦的邏輯來解決問題的思維。 美國知名的電腦科學家 Jeannette M. Wing，曾經寫了一篇很有名的文章：<Computational thinking and thinking about computing>，詳細敘述了何為CT。而 Google 這間極度重視資訊人才的軟體巨擘，也不遺餘力地推動CT教育，並提出了四個CT核心能力 (現已改為11項，但過去的版本較為精簡，也比較方便解說、應用)：

拆解 (Decomposition): 將一個任務或問題拆解成數個步驟或部分。Breaking a task or problem into steps or parts.

找出規律 (Pattern Recognition): 預測問題的規律，並找出模式做測試。Make predictions and models to test.

歸納與抽象化 (Pattern Generalization and Abstraction): 找出最主要導致此模式的原則或因素。Discover the laws, or principles that cause these patterns.

設計演算法 (Algorithm Design): 設計出能夠解決類似問題並且能夠被重複執行的指令流程。Develop the instructions to solve similar problems and repeat the process.

計畫緣起

 資訊科技領域課程特別著重學生「運算思維」能力的培養。透過電腦科學相關知能的學習，培養邏輯思考、系統化思考等運算思維，並藉由資訊科技之設計與實作，增進運算思維的應用能力、解決問題能力、團隊合作及創新思考能力。在國民小學階段，學生應能運用資訊科技工具處理生活與學習事務，並學習基本運算思維；在國民中學階段，學生應能整合使用資訊科技並進行溝通與創作，並以運算思維解決問題；在高級中等學校階段學生應更進一步瞭解資訊科學內涵，內化運算思維，從而發展創新思考與團隊合作之能力。同時亦應著重建立學生在資訊社會中應有之態度與責任感。

計畫目標

本計畫願景為：扎根程式學習、培養運算思維、接軌國際活動。

為了協助教師了解並準備未來運算思維教學需求，本計畫的三個主要目標如下：

一、 因應資訊科技科應以「運算思維」貫穿國中至高中各年級必、選修課程，及程式設計學習的必要性，設計資訊科教師的資訊科技增能教材，並推動資訊科教師參與增能研習，協助資訊科教師能落實運算思維與程式設計教學內涵。

二、 因應「運算思維」已是未來學習與職場上必備的知能，研發適合非資訊學科教師的運算思維增能教材，並推動學科教師參與增能研習，進以推動學生運算思維的學習。

三、 彙整國內外運算思維學習資源與學習活動，推動全國師生運算思維的學習。