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私人筆記( 1 )
21.吳老師班上有兩位身心障礙學生，他將七年級國語文課本的內容編成多媒體的形式，..-阿摩線上測驗
【阿摩網站-置頂欄顏色票選問卷】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/04/25 11:59:59。 前往查看
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| 最佳解! | ||
要加油，你也會考上！ 高一下 (2015/03/25)
甲：全方位課程設計 全方位設計理念： 1.障礙學生與一般學生在學習特質上的差異是在一條連續的線上，而非另一個不同的類別，亦即是「程度」上的差異，而非本質上的不同。 2.教師針對個別差異的調整，不只是為身心障礙學生，而是為了所有的學生。 3.課程與教材不等於單一的教科書，而是包含各種不同的、多樣的數位媒體以及線上資源。 4.與其使用另一組課程或教科書來進行補救教學，還不如將課程規劃成具有彈性，而能適應個別差異的需求。 5.全方位課程設計特色 Representation 提供.....看完整詳解 | ||
6F S級教師-高職老師! 高三下 (2017/01/10)
是資優課程所強調的重點。 •理念： –區分性課程是教師允許不同特質的學生有不同的課程與教材，進行區分學習。 •有較快的學習能力 •能迅速的發現、解決問題與行動的能力 •能迅速處理抽象思考與加以連結的能力 –可了解幫助老師認識學生的特質。 –教師可以運用不同學習資源或不同活動，引導學生依自己速度學習。
•區分性課程進行的方向 –掌握學生的能力及希望學生於課程中獲得的 –知情意的結合 –教學進度的掌握與學生的配合 –給學生可以表現能力與興趣的機會 –新觀點的引發，使其成為知識的生產者 –現實問題的處理 –高層思考能力的培養 –領導與順服技巧的帶入 (Clark & Kaplan, 1981) from陳穎 |
7F 實習中 國三下 (2018/04/21)
提供富吸引力的教材，藉由閱讀、寫作、討論及發表等方式，統整聽說讀寫於有意義的學習情境，讓學生從實際運用語言的過程，提升語文能力。強調「有意義的溝通」與語言學習的「完整性」，認為學生是從主動參與多元活動中習得語言，主張教師應接納和尊重學生的學習並提供學生「真實而統整」的學習經驗、多元化的評量方式和豐富的語言學習環境。
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8F zoe20701 國一上 (2023/06/03)
吳老師班上有兩位身心障礙學生，他將七年級國語文課本的內容編成多媒體的形式， 並將課文的語詞以不同複雜度呈現；測驗時更允許全班學生選擇用說、寫、唱、畫、 表演等方式回答問題，又將所有內容編排在網站上，讓學生依照自己的方式學習。 吳老師的作法較符合下列哪一選項的課程設計？ 不同學習需求的學生，無論認知及感官能力如何，均有機會使用相同資源並獲得等量資訊。 多元表徵多元的呈現方式，透過多重感官學習。 多元表達多元的反應方式，選擇自己偏好的學習方式。 多元參與自行決定學習進度，有選擇權及控制權。
一種以兒童本... 查看完整內容 |