教甄◆資賦優異組題庫下載題庫

這是一種教師透過課程內容，運用啟發創造思考的策略，以增進學生創造行為的教學模式，包含三個層面-課程（教材內容）、教師行為（教學策略）、學生的行為。 第一層面：課程，包含各教學科目如語文、數學、社會、自然、音樂與美術等。 第二層面：十八種教學策略，屬於教師的行為，運用啟發創造思考的策略，增進學生創造行為。分述如下： （1）矛盾法 發現一般觀念未必完全正確；發現各種自相對立的陳述或現象。 （2）歸因法 發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。 （3）類比法 比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某一事物與另一事物作適當的比喻。 （4）辨別法 發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓...
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這是一種教師透過課程內容，運用啟發創造思考的策略，以增進學生創造行為的教學模式，包含三個層面-課程（教材內容）、教師行為（教學策略）、學生的行為。 第一層面：課程，包含各教學科目如語文、數學、社會、自然、音樂與美術等。 第二層面：十八種教學策略，屬於教師的行為，運用啟發創造思考的策略，增進學生創造行為。分述如下： （1）矛盾法 發現一般觀念未必完全正確；發現各種自相對立的陳述或現象。 （2）歸因法 發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。 （3）類比法 比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某一事物與另一事物作適當的比喻。 （4）辨別法 發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓各種訊息中遺落的環節；發現事物中未知的部分。 （5）激發法 多方面追求各項事物的新意義；引發探索知識的動機；探索並發現新知或新發明。 （6）變異法 演示事物的動態本質；提供各種選擇、修正及替代的機會。 （7）習慣改變法 確定習慣思想的作用；改變功能固著的觀念及方式，增進對事物的敏感性。 （8）重組法 將一種新的結構重新改組；創立一種新的結構；在凌亂無序的情況裡發現組織並提出新的處理方式。 （9）探索的技術 探索前人處理事.....觀看完整全文，請先登入