多元族群優勢智能發掘模式(DISCOVER)(一)模式簡介June Maker (1987)之DISCOVER 模式,著重多元族群優勢智能表現之觀察與發掘(Discovering Intellectual Strengths and Capabilities while Observing Varied Ethnic Responses),強調主動發掘學生的優勢智能,並鼓勵學生用自己的優勢智能來解決問題並展現創造力(Maker & Schiever, 2005)。此模式近年來發展到適用於所有的學生,並將評量結果應用於資優生的鑑定及教育服務。DISCOVER 課程模式結合Gardner(1983)多元智能理論與不同問題類型的設計。模式既強調思考能力的訓練又著重優勢智能的表現。問題解決活動是DISCOVER 課程模式的主要成分,也是評量和課程設計的基礎。DISCOVER...
多元族群優勢智能發掘模式(DISCOVER)(一)模式簡介June Maker (1987)之DISCOVER 模式,著重多元族群優勢智能表現之觀察與發掘(Discovering Intellectual Strengths and Capabilities while Observing Varied Ethnic Responses),強調主動發掘學生的優勢智能,並鼓勵學生用自己的優勢智能來解決問題並展現創造力(Maker & Schiever, 2005)。此模式近年來發展到適用於所有的學生,並將評量結果應用於資優生的鑑定及教育服務。DISCOVER 課程模式結合Gardner(1983)多元智能理論與不同問題類型的設計。模式既強調思考能力的訓練又著重優勢智能的表現。問題解決活動是DISCOVER 課程模式的主要成分,也是評量和課程設計的基礎。DISCOVER 問題分類的依據如下(Maker,2002)1. 問題結構(Problem Structure):問題的形式和呈現是有效學習的關鍵。Type I 是高度結構且封閉的問題,Type V 是完全開放且複雜的問題,依此標準,DISCOVER 將各種問題分成依序漸進的五種類型。2. 解決問題的方法(Problem Method):亦即根據問題結構、尋找解決的方法。要解決Type I 的問題只有一種途徑,但Type V 問題卻有多種解決途徑,學生必須思考哪一種途徑是又快、又好、又適當的。這將有助發展學生的批判思考技巧。3. 問題的解法(Problem Solution):Type I 只有一個標準答案,Type V,VI 卻有多個答案,甚至沒有答案,通常要在非常主觀的情形下,Type V,VI 才有「對」的答案。各種問題類型舉例如下(Maker, 2002; Maker,2009, p258;Maker & Schiever,2005, p167):Type Ⅰ:問題是簡單、封閉的,提問者和解決者都知道問題和途徑,但最後答案要解決者找出(例如:3+4=? 問題明確、運算方法明確、答案只有1 個)。Type Ⅱ:問題是簡單、封閉的,提問者知道問題、途徑和解決方法,但解決者只知道問題(例如:餅乾罐裡有10 片餅乾,你吃了兩片,罐裡還有幾片餅乾? 問題明確、解決者需要自己找出運算方法、答案只有1 個)。Type Ⅲ:問題是已知的,但更為開放、複雜,可能有多種正確途徑和解決方法。提問者知道途徑和方法,但解決者需要自行找出各種可能的答案(例如:用3、5、2 等三個數字寫出正確的運算等式,寫得越多越好。問題明確,但有多組答案,解題者需要自行找出)。Type IV:問題是已知的,但更為開放、複雜,可能有多種正確途徑和解決方法。提問者知道途徑和方法,但不一定知道所有答案;解決者需要自行找出各種可能的答案(例如:要求學前小朋友用3、5、2 等三個數字寫出正確運算式。小朋友運用了次方、開根號等超前的數學概念,老師未必能事先預知小朋友會產出這些答案)。Type V:問題已知,但提問者和解決者都不知道解決途徑和方法(例:現在你要想辦法到溪流的另一頭,你認為最好的方法是哪一種?這類型問題明確,但未必有標準答案,解決者需要蒐集大量訊息,並分析可能的途徑和方法,答案是提問者未必能事先預知的)。Type ⅤI:對提問者和解決者而言,問題、解決途徑和方法都未被清楚定義,而且問題是開放、複雜的(例如:人類面臨最嚴重的問題是什麼?該怎麼因應? 解決者先要自己想出特定問題,根據自己發現的問題評估解決途徑和解決方法。在問題解決過程中,容許開放的解釋,最後的結果也因提問者、解決者的觀點、先見、分析、目的而有不同的答案,答案是提問者未必能事先預知的)。
http://www.soezblog.com/plate/web/papermsg.jsp?UI=kaochin&PI=25248
樓上所言即是!!
但是題目已經說到了要讓學生練習所有的類型的題目,可能是教師有什麼目的我們並不清楚,但是根據題幹,除了題目類型分配均勻,學生也是要練習各種類型的~~
22.根據DISCOVER課程模式的設計原則,如欲增進資優學生不同類型問題的解決..-阿摩線上測驗