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教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

43.資源班教師針對數感有問題，數值概念弱，無法依序列出數字，不懂分辨數字大小的情形的數學學習障礙學生，以下何者為較應採行的教學策略?
(A)使用數線圖或長條圖來教導數值
(B)使用估計活動來教導數值
(C)使用測量活動來教導數值
(D)使用計算機來教導數值

教甄◆特殊教育專業- 109 年 - 109 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能：特殊教育(身心障礙類)#85611

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	Curtis Lîm 高一下 (2020/05/17) 不得不質疑教授出題時少看一頁......。... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	2F 已上岸113新北正取大四下 (2020/08/31) (三) 數值、序列概念不易理解的問題: 我們要加強視覺符號的運用，例如:使用【數線圖解】或【長條圖】來教導數值的次序、前後、大小的概念，讓學生透過視覺符號的強化增強理解。 (五) 形狀的概念問題: 形狀概念的建立應由視覺管道建立，可以使用具體教具，實際操作、測量、觀察，並利用不同尺寸、顏色做辨別活動，當實際的操作熟練之後再引入抽象的教學。資料來源：https://ying016.pixnet.net/blog/post/28931606 檢舉
	3F 孫魏然大四下 (2020/09/13) 無法依序列出數字，不懂分辨數字大小的情形—可能有幾組數字要辨別大小(數字可能很大) (A)使用數線圖或長條圖來教導數值—看圖的曲線高低來辨別大小，學生多半能做到 (C)使用測量活動來教導數值—需要一一測量比較花費時間外，在測量大數時更是不方便歡迎討論，有錯誤的地方也請指教檢舉
	4F Doremi 國二下 (2024/02/08) (A)使用數線圖或長條圖來教導數值數線圖：數現越往右邊數字越大，越往左越小 ---- 對應「無法依序列出數字」、「不懂分辨數字大小」長條圖：將「數值」透過圖像表徵視覺化 X (B) 因為數感不好，所以估計起來也無法覺察數字的大小 -----比較抽象，建議從比較具體的方式先教導 X (C) 測量活動需要對數字較敏感，有大小概念，但該生對於數字大小分辨困難 X (D) 計算機是當中最抽象的，不建議使用檢舉

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