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自己衍伸：請解釋「十二年國教的統整課程」

素養導向的課堂極為重視「生活情境下，學習者的知識、能力與態度」，而日常生活中的議題複雜錯綜，學習者必須具備統整各科的思維，才能有效處生活情境下的問題。為了達到此目標，統整課程或專題是不可或缺的。統整課程是指將相關經驗、知識組織起來，使各部分的知識、經驗密集結合，也給學生機會自我整合學習經驗與知識，讓學生得以將所學運用在日常生活中。於是十二年國教中以三種形式呈現統整課程，以下以國民中學教育階段為例：

一、領域學習課程

部定課程分為八大領域，將九年一貫的相關科目統整起來成為領域學習課程，如社會領域概括地理、歷史、公民，便可以舉某一例歷史朝代為主題統整性課程，縱述...

自己衍伸：請解釋「十二年國教的統整課程」

素養導向的課堂極為重視「生活情境下，學習者的知識、能力與態度」，而日常生活中的議題複雜錯綜，學習者必須具備統整各科的思維，才能有效處生活情境下的問題。為了達到此目標，統整課程或專題是不可或缺的。統整課程是指將相關經驗、知識組織起來，使各部分的知識、經驗密集結合，也給學生機會自我整合學習經驗與知識，讓學生得以將所學運用在日常生活中。於是十二年國教中以三種形式呈現統整課程，以下以國民中學教育階段為例：

一、領域學習課程

部定課程分為八大領域，將九年一貫的相關科目統整起來成為領域學習課程，如社會領域概括地理、歷史、公民，便可以舉某一例歷史朝代為主題統整性課程，縱述該朝代的地理水文對法治與社會思想的影響，又或可敘述該朝代爆發的自然災害導致歷史上重要的改革。

二、領域學習課程中的跨領域學習

八大領域在符合教育部教學正常化之相關規定及領域學習節數之原則下，學校得彈性調整或重組部定課程之領域學習節數，實施各種學習型式的跨領域統整課程。以主題式統整單元「搭捷運」為例，須結合語文領域的口說與文字閱讀，數學領域的算錢，以及社會領域的便是地圖與方向。

三、彈性學習課程中的統整課程

彈性學習課程可以跨領域/科目或結合各項議題，發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力。