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(B) 注重學習歷程、測驗及策略 ➡️注重學習策略，不注重測驗考試（詳見下列第三點）

參照總綱的核心素養敘述及意涵，素養導向教學設計與實施，可以綜整為以下四大原則：

1. (D)整合知識、技能與態度，強調學習是完整的，不應只偏重知識方面。
2. (C)導入情境脈絡化的學習，透過體驗、事例、場景、關係、線索、條理、架構或任務等，串 連所學習的知識、技能與態度，以促進抽象和經驗、部分和整體，以及新舊、前後之間 的連結，而更朝向理解的學習、意義感知的學習。
3. 強調學習策略及方法，須把學習內容與探究歷程結合在一起，不只是給魚吃，更要教釣 魚的方法，陶養學生學會學習，成為終身學習者。
4. (A)著重活用實踐的表現，讓學生可以將所學知能遷移至實際生活或新情境中，是「做中學、 學中做」的靈活運用、整全表現與反思辨證。 綜而言之，素養導向課程及教學等設計係以主體性學習為核心，雖列有二大準則，卻不 宜限縮為某一種固定模式或流程。在掌握「依據並妥善運用社會領綱」和「結合並融入素養 導向教學四大原則」的二大準則下，應海納百川，可隨單元性質、區域特性與學習對象而彈性調整，除了為教育現場提供適其所用的鷹架及工具之外，亦需立基於教師自有的專業基礎 上，進而引發課程及教學的實踐動能，促成理解性、探究性、意義性及創發性等學習，讓每 位教師和學生都有機會成為更好的自己。