教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

上一題
5.教師在擬定「情意領域」行為目標時,請問在教學設計上,由低往高層次排列,何者為正確的順序?
(A) 反應→接受→欣賞→評價→運用
(B) 運用→評價→欣賞→反應→接受
(C)接受→反應→欣賞→評價→運用
(D) 欣賞→接受→反應→評價→運用
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
Stacy Hsu 國三下 (2012/04/23 21:22)

怎麼不是A呢?
2F
Tzu Hsing Tseng 高二下 (2012/06/04 16:40)

情意領域的分類於1964年由卡索賀(Krathwohl)編成,將有關

興趣、態度鑑賞、價值、信仰及情緒等歸納於其中。

情意分成五層,即接受、反應、價值、組織和品格之形成。

這五層目標與認知領域的目標性質相同,是連續性的結構,

由簡單的行為為起點,逐漸發展到較複雜或較抽象的行為,

自然也是最後一層包括前一層,下列是卡索賀情意領域分類的五大層。

(一)接受:只對特定的刺激發生感覺後願意去接受它。只強調覺得,但尚無反應。

(二)反應:指學習者主動積極去參與,向刺激反應。強調主動與積極反應。

(三)價值:只給某特殊行為訂個價值。強調價值的訂定。

(四)組織:指將不同的價值組合而建立新的價值體系。強調新價值系統的訂定。

(五)品格之形成:指以新價值系統引導行為,成為定型的價值觀。強調堅定的信念和思想。


3F
陳伊踢 大一上 (2013/06/11 22:06)
口訣:接鷹架、組格子。