25.王老師對於課堂中不專心上課的同學頗感困擾,屢勸不聽,怎麼責罵都無效。隔壁班..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
Tony Xie 小一上 (2019/09/05)
此題答案為: (B)將不專心上課的同學座位調整到離老師較近的地方- 此即為"預防性策略"實施步驟中的調整/修正情境脈絡 1. 預防性策略 = 事前矯正策略(pre-corrective strategy/pre-correction ) (1)定義: 預防性策略/事前矯正策略為一種避免事情發生後再加以處理之事先型策略 (2)基本假設 A. 適當與不適當的行為皆由學習者習得而來,但學習者的適當行為可經由教學者教導且習得之後取代不適當的行為 B. 學習者新發展出來的表現行為可經由教學者採兩變項-"事件發展前預先變項以及事件發展後(結果)之事後變項" 來達成 e.g. (a) 事先變項: 教學者於要處理之個案發生干擾班級學習氛圍情況前即調整其學習情境脈絡 (b)事後變項: 教學者於要處... 查看完整內容 |
11F
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12F Yun 大三上 (2022/05/15)
1. 預防性常規管理(防範於未然) 轉至:https://app.yamol.tw/item/110206 |
13F hsu-cheng wan 大三上 (2024/04/04)
查了很久,總於理解了。
班級常規的經營性質實包括下列三項性質:預防性(preventive)常規管理、支持性(supportive)常規管理、改正性(corrective)常規管理(Froyen , 1988)。
(A)走到不專心的同學身邊,小聲提醒他上課要專心
----改正性常規管理(發生後) (B)將不專心上課的同學座位,調整到離老師較近的地方 ----預防性常規管理(動作修正)(防範於未然) (C)在下課時,將不專心的同學留下,私下提醒該生行為 ----改正性常規管理(發生後) (D)利用聯絡簿,與家長溝通同學上課不專心,希望親師合作 ----改正性常規管理(發生後) 支持性常規管理(個人感覺比較像打鐘後,同學還在聊天,下指令「小嘴巴閉起來」,同學就安靜) |