教育測驗與評量(統計)題庫下載題庫

上一題
4.( )強調需要所有相關利害關係人(stakeholder)協商的評鑑,是第幾代評鑑?
(A)第一代評鑑
(B)第二代評鑑
(C)第三代評鑑
(D)第四代評鑑。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Chen Hong-Wei 高二上 (2010/09/05 13:22)
第一代--測量, 第二代--描述,.....觀看完整全文,請先登入
12F
陳小慶 國二上 (2013/06/28 11:29)
車禍時要用 "測速判傷"  ,利用測速判斷傷患
13F
Hsinghui Lee 大一上 (2014/05/24 19:18)

一 測量 二 描述 三判斷 四協商

 

14F
Ann 高三下 (2016/05/31 10:10)

古巴 ( Guba ) 林肯 ( Lincoln ) 之「政策評估」方法「演進論」四代評估 ) :
一、「第代」:
(
)「主要活動」:量」。
(
)「時間」:1910年」~「二次大戰期間」。
(
)「理論基礎」:證論」典範 ( positivism paradigm )
(
)「特色」:「政策估」即「驗室實驗」。
(
)「活動實施內涵」:
1.
具導向」( instrument - oriented ) 
2. 
運用「適當工具」「有系統」地「蒐集個別資料」,如 :「學校」對「學生」所做的「考試」、「智力測驗」。
(
)「評估角色」:「技術人員」( technician )

二、「第代」:
(
)「主要活動」:「描」。
(
)「時間」:「二次大戰期間」~1963年」。
(
)「理論基礎」:證論」典範 ( positivism paradigm )
(
)「特色」:「政策估」即「實實驗」。
(
)「活動實施內涵」:
1.
的導向」( objectives - oriented ) 
2. 
對「已執行」之「政策方案」,依「預期」的「特定目的」「描述」其「結果」之「優劣」。
(
)「評估角色」:「描述者」( describer )

三、「第代」:
(
)「主要活動」:斷」。
(
)「時間」:1963年」~1975年」。
(
)「理論基礎」:證論」典範 ( positivism paradigm )
(
)「特色」:「政策估者」成為「斷型評估家」。
(
)「活動實施內涵」:
1.
時性」的「決策導向」( tentativeness of decision - oriented )
2. 
依「被評估者」之「內在本質」、「外在前因後果」二「價值」來「「被評估者」之「良窳」。
3. 
強調「判斷」乃「評估」不可或缺的「一部分」。
(
)「評估角色」:「判斷者」( judge )

四、「第代」:
(
)「主要活動」:商」=應的 - 建構性評估」。
(
)「時間」:1975年」~「迄今」。
(
)「理論基礎」:然論」典範 ( naturalism paradigm )
(
)「特色」:「政策估」即「政策制」。
(
)「活動實施內涵」:
1.
「考慮」到「人類體」,並「綜合考量」到「政治的」、「社會的」、「文化的」和「前因後果」相關之「所有因素」。
2.
「強調」結合「評估者」和「利害關係人」,並在「彼此互動」、「彼此協商」中「進行評估」。
3.
「重視評估」「公平性」與「公正性」。
(
)「評估角色」:
1.
「技術人員」;
2.
「描述者」;
3.
「判斷者」;
4.
「調停人」;
5.
「協力者」;
6.
「變革推動者」。