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皮德思（R. S. Peters）教育三大規準

教學的規準，可以提供教學者衡鑑自己的教學內容與品質。

〈一〉認知性 教學內容合乎經過驗證的事實。

〈二〉自願性 教學過程合乎學生的學習意願與動機。

〈三〉 價值性 教學結果有其意義性及道德作用。

P.H. Hirst 赫斯特    教學三大規準

針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。

〈一〉釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂

〈二〉覺知性 教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願

〈三〉目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的

引自阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/exam-104+%E5%B9%B4%E5%98%89%E7%BE%A9%E7%B8%A3...

皮德思（R. S. Peters）教育三大規準

教學的規準，可以提供教學者衡鑑自己的教學內容與品質。

〈一〉認知性 教學內容合乎經過驗證的事實。

〈二〉自願性 教學過程合乎學生的學習意願與動機。

〈三〉 價值性 教學結果有其意義性及道德作用。

P.H. Hirst 赫斯特    教學三大規準

針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。

〈一〉釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂

〈二〉覺知性 教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願

〈三〉目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的

引自阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/exam-104+%E5%B9%B4%E5%98%89%E7%BE%A9%E7%B8%A3104+%E5%AD%B8%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%9C%8B%E5%B0%8F%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B0%88%E6%A5%AD%E7%A7%91%E7%9B%AE23398-23398.htm#ixzz5l45WijOQ