教甄◆家庭教育(家政科)題庫下載題庫

上一題
26.下列敘述何者錯誤?
(A)Home一詞指的是「家」,通常稱居住的房舍
(B)Household指的是「戶」或「家眷」
(C)Family是西班牙文轉化,原義指社團,包括父母、子女、僕人、奴隸等
(D)Home Economics指的是「家政」,管理家庭生活有關的事務
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答案:C
難度:適中

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 6天 ,已有 1 則答案
Alice Chuang 高一上 (2016/01/25 18:25):
自始至今,口語表達與理解能力對於身心障礙學生而言,是不容忽視且生活必需的,但受限於障礙或生心理因素,許多障礙學生無法完整表達亦或只能透過其他行為來達到溝通的目的,在解決行為問題時,同時教導如何正向表達自己的需求,是需要被重視且關注的。在理解能力上的不足,也使學生在理解指令與生活上難以融入,如何正確的教導障礙學生增進口語理解與表達能力,乃為現今特殊教育教師課題之一。 然而面對不同障別的障礙學生,理當應提供各式不同的教學措施,在過去我所接觸的經驗如以下各點: (一)聽覺障礙:聽障學生對於冗長的句子理解較緩,需要給予多一些等待時間,且也可以搭配適度的視覺提示來幫助理解。教導者說話時面向學生但脣形避免過於誇張,指令避免過長,逐步訓練。表達上需多給予練習的機會,平時多與學生談話,在溝通訓練課時,搭配句型重組、繪本故事多讓學生有說話的機會。年級較低的學生也可搭配溝通筆的學習,之後再逐步褪去。另外,專業團隊的協助也是十分重要的,邀請語言治療師、聽巡教師觀課,與特教教師相互討論彼此成長,方能協助孩子在語言上有更大進步的空間。 (二)語言障礙:過去所接觸到的是有構音問題的學生,這樣的學生說話不是快的黏在一塊,就是少話。在與語言治療師討論後,從構音開始協助,每週我會在聯絡簿附上一張皆是舌尖前音的詞彙,並與家長合作,請學生回家每天念給家長聽,結合獎勵制度,鼓勵學生多唸(但旁邊要有人協助聽是否正確且指正),面對句子總是簡短的學生,我會透過圖片故事,請學生練習表達說說看故事內容,或由我說一個故事,讓學生回答問題來檢測他的理解程度,也可以透過戲劇的方式,讓學生不會感到拘束而能練習到表達的能力。 (三)腦性麻痺:過去接觸的腦性麻痺學生是使用溝通板以達溝通的目的,但有些腦麻學生仍是可以開口說出一些詞彙的,故我們仍可以多訓練他將能說的詞彙說的清楚,並結合圖卡或按壓式溝通輔具,透過與語言治療師的討論,評估學生的動作控制能力與口語能力來申請適合該學生程度的溝通輔具,避免過於低估與高估。爾後,教導學生如何使用輔具進而教導如何藉由輔具表達自己,並適時的評量能力做輔具與教學內容的調整。 (四)自閉症:面對無口語能力或只有鸚鵡式語言的學生時,學生可能會以攻擊或不當的行為作為溝通的方式,在行為功能分析評估後,指導正確的溝通方式以取代不當的行為問題。例如以按壓式開關或指導說出"要"或"不要"來替代問題行為,利用自閉症學生較為優勢的管道,如過去有學生較擅於視覺,則我與學生溝通時,會多使用圖卡或實物作為提示,幫助他了解我說明的內容。 以上幾類只為大宗而非涵蓋全部身心障礙類別的學生,重要的是如何多方合作尋求資源,從家長、行政、專業團隊、同事或社群一 同探討出發,而非單打獨鬥,在教學之前了解學生並做生態評量,對於行為問題有效的做行為介入方案,多給予機會教學指導學生說的更完整恰當,方是增進學生口語理解與口語表達的基石。 (以上為去年考試所寫的大致內容,歡迎討論指正)^^
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