課程發展模式有2種1.科學技術取向2.質化建構取向 (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式 (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式
◎慎思模式:1.透過慎思,個人參與課程的決定2.從事課程發展時,透過慎思,選擇課程內容
3.六階段:公開分享=>重視協調與爭論=>解釋立場=>強調立場的改變=>協商出同意的觀點=>選擇決定
(A)慎思模式的過程,乃是一種技術...
(A)慎思模式的過程,乃是一種技術性的直線行動; 非技術性、非直線的思考
(B)透過慎思,個人參與課程決定; 慎思過程依照個人價值去推理與決定
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程; 非系統、非科學化
(D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性。 公開分享、爭論協調、解釋立場、改變立場、 找出共同觀點、選擇與決定
27支持「慎思模式」deliberation model的課程發展者主張: (A..-阿摩線上測驗