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二、前操作期(2至7歲) 從進托兒所、幼稚園到小學一、二年級的兒童屬於前操作期(preoperational stage)小這階段的兒童開始能使用有組織的語言，所以已開始能夠思考。但是，由於容易受知覺的影響，仍無法進行邏輯的思考和推理。所謂「操作」是指能夠同時考慮一個問題的各方面，將一系列的事件加以排定次序，能夠了解，即使物體的外表改變，其質量、容量仍保持不變等的各種能力。（質量守恆的能力） 前操作期的特徵: 會說話，但還不會進行內在的思考（內在語言）。 不能從事抽象性思考。 自我中心的思考。 不會做可逆性的思考，尚未有質量守恆的概念。 行為易受知覺的影響。 只能做靜態思考，尚不能做序列的操作。 具有較短時...
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二、前操作期(2至7歲) 從進托兒所、幼稚園到小學一、二年級的兒童屬於前操作期(preoperational stage)小這階段的兒童開始能使用有組織的語言，所以已開始能夠思考。但是，由於容易受知覺的影響，仍無法進行邏輯的思考和推理。所謂「操作」是指能夠同時考慮一個問題的各方面，將一系列的事件加以排定次序，能夠了解，即使物體的外表改變，其質量、容量仍保持不變等的各種能力。（質量守恆的能力） 前操作期的特徵: 會說話，但還不會進行內在的思考（內在語言）。 不能從事抽象性思考。 自我中心的思考。 不會做可逆性的思考，尚未有質量守恆的概念。 行為易受知覺的影響。 只能做靜態思考，尚不能做序列的操作。 具有較短時距內的現在、未來和過去的時間觀念。 具有房屋、庭院、鄰房等的空間觀念。 三、具體操作期 (七歲至十一歲) 具體操作期 (operational stage)的兒童開始能夠進行簡單思考，並能做具體的操作。他們能加、減、乘、除的運算，也能做逆向排列（可逆性）。 具體操作期的特徵: 較能夠進行簡單的邏輯思考。 能進行加、減、乘、除的運算。 能夠從事分類、再分類。 透過具體的物體思考。 能夠做可逆性思考。 能夠做一對一的相對應。 對數量、質量、長度、容積和重量具有守恆的概念。 四、形式操作期(十二歲至十五歲) 在形式操作期(formal operational stage)的兒童，開始能夠像成人一樣進行抽象思考和概念化的心智活動。 兒童不必依賴當前物體的直接知覺，不但可以操作物體(如類別、次序、數字、時空關係等的操作)，而且可操作語文形式的抽象假設(例如命題邏輯的操作)。 形式操作期的的特徵: 能進行形成假設、演繹的思考。 能夠進行命題的思考。 能夠進行反省的思考。 能綜合大量的訊息，而加以創新。 能進行抽象及非具體的概念思考。 能夠了解機率。 能對道德和價值提出疑問。 能形成理論（建構）。 對時間概念更擴大，包括無限的時間。 空間的觀念可包括宇宙和分子的空間。