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28.臺北市推動「教育111」標竿學校認證，其中「一生一專長」，在實踐： (A..-阿摩線上測驗
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4F 哈哈哈 高三下 (2013/12/01)
根據論文「臺北教育111標竿學校 一生一專長之發展策略研究」 1.臺北教育111一生一專長之發展策略，學校雖有背景之差異，但均藉由共同理念與目 標而致力推動。 2.結合學校課程深耕基礎，規劃藝術與運動方面之活動，是學校發展一生一專長的主要策略。 3.成立學生學習社團、營造藝術與運動之學習環境、規劃展演機會，也是學校發展一生 一專長的有效策略。 4.標竿學校面臨行政執行、師資人力、學生來源及設備場地之困境。 5. 透過專業領域教師之探討以研訂專長能力指標，尊重教師所研訂之標準，據以認證學 生專長，是標竿學校的主要對策。 6. 標竿學校以教師專業社群、外聘師資與家長社區志工的支援等對策，因應人力不足之 困境。 7. 標竿學校選擇合適的專長項目因應學生源與設備場地之困境。 |
5F Shuo-Heng Hun 高三下 (2016/02/29)
20世紀60年代初，美國管理學教授彼得·德魯克博士首先提出了知識工作者和知識管理的概念，指出我們正在進入知識社會，在這個社會中最基本的經濟資源不再是資本、自然資源和勞動力，而應該是知識，在這個社會中知識工作者將發揮主要作用。 20世紀80年代以後，彼得·德魯克繼續發表了大量相關論文，對知識管理做出了開拓性的工作，提出“未來的典型企業以知識為基礎，由各種各樣的專家組成，這些專家根據來自同事、客戶和上級的大量信息，自主決策和自我管理”。 資料來源 http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%AE%A1%E7%90%86%E7%90%86%E8%AE%BA%E6%B5%81%E6%B4%BE |
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