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上一題
85.課程組織要重視橫向的聯繫,是指課程的哪一種特性?
(A)一致性
(B)連續性
(C)程序性
(D)統整性。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
1F
姜成霖 大一下 (2016/12/10)

(1) 順序性(程序性):
又稱「程序性」,讓每一個經驗建立在前一個經驗之上,以便做更廣更深的處理。   
課程內容、學習經驗、學習材料,安置成某種連接的次序。 
例:小學低年級上生活課,三年級開始才分成自然、社會

(2) 繼續性:
相同的知識概念和活動經驗,因其重要及教育價值而「重複出現」。
例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。

(3) 銜接性(連貫性):
使學習者再某領域習得的經驗可以和另外一個領域之經驗聯結起來。
指涉不同部分之間的交互聯結關係。 往往表現在「內容分量與難度的擴充」。
例:九年一貫的銜接課程,要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。 

* 銜接性跟順序性有些相似
* 上述三項為垂直組織概念的探討;下述「...


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2F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/07)

以下是自己整理的重點及表格,供大家參考,有錯誤不吝指教:)

泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準

1.繼續性:

指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。

※看到繼續性→想到重複性。

※繼續性並未有加深加廣的涵義。

2.順序性(程序性):

a.學習者學習內容的時間順序(EX:哪些先教,哪些後教)
b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材做更廣更深的處理。

3.統整性:

指課程經驗橫向聯繫的水平組織,包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。

※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。

奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC
1.繼續性

2.銜接性(相關性):

分成垂直銜接(即繼續性)及水平銜接(即相關性),指課程要素各方面的相互關係。

3...


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