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上一題
2. 主張螺旋式課程編纂原理的學者是下列何者?
(A)泰勒(Tylor)
(B)布魯納(Bruner)
(C)皮亞傑(Piaget)
(D)布魯姆(Bloom)。
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
1F
LIVIA 國三下 (2012/02/25 07:30)
Bloom 行為主義心理學
Bruner 認知心理學
2F
Cindy Yeh 高二上 (2017/01/15 22:03)

兩位學者常考配對:

Bruner 認知心理學>>螺旋式課程


Bloom 行為主義心理學>>
認知領域(Cognitive Domain)的教育目標分類表
知識(Knowledge)、

理解(Comprehension)、

應用(Application)、

分析(Analysis)、

綜合(Synthesis)、

評鑑(Evaluation)

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修訂版布魯姆的教育目標分類法先依知識向度認知歷程向度,形成一個二維矩陣後,再進行教育目標的分析。

一、知識向度(Knowledge Dimension)
以學習內容為主,目的在協助教師區分教什麼...
(一)事實知識(Factual Knowledge)
(二)概念知識(Conceptual Knowledge)
(三)程序知識(Procedural Knowledge)
(四)後設認知知識(Metacognitive Knowledge)

二、認知歷程向度(Cognitive Process Dimension
原有類別名稱的名詞特性也轉換成動詞,以強調認知歷程的漸增複雜性階層概念,目的促進學生保留和遷移所得的知識...(Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths和Wittrock在2001年修訂)其中記憶與學習保留(retention)有關,其餘五者和學習遷移(transfer)有關

(一)記憶(Remember)
(二)了解(Understand)
(三)應用(Apply)
(四)分析(Analyze)
(五)評鑑(Evaluate)
(六)創造(Create)