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上一題
29.資源班吳老師想要運用操作制約理論來改善學習障礙學生 拖延作業的問題,請問下列用法何者正確?
(A)選在中午 12 點下課鈴聲響起前,要求學生寫作業,讓 學生後來聽到下課鈴聲也會想要寫作業
(B)利用學生想要吃午餐之前,拿出作業,寫完之後,才 可以吃午餐
(C)先撥放學生喜歡的音樂,再呈現作業要求,讓學生寫 作業時,也可以聯想到喜歡的音樂
(D)引導學生先分析準時寫作業與拖延的後果,再製造機 會讓學生可以準時交作業,以獲得後果


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難度: 適中
最佳解!
志和 大二下 (2020/06/17)
回應1F老師...當初斯金鈉(Skinner)的大白鼠的確有分析要不要壓桿~箱中的壓桿不只一個單純用來獲得食物而是有兩個壓桿來創造不同的實驗變項Skinner box在情境設計上種類非常豐富有「壓A桿得到食物&壓B桿關閉電擊&錯誤壓桿進行電擊」等因此才有「正增強&負增強&懲罰」等理論維基百科中有十分詳盡的解.....觀看完整全文,請先登入
5F
Hsu (111桃園正式老 大二上 (2021/06/18)
老師想要學生發生的行為是「準時寫作業」 ...


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6F
Ching Fu 大一上 (2022/10/03)
古典制約是指個體習得某一個事件(原先就會引起反應的未制約刺激(US))會接著另一事件(在之後配對過成中變成制約刺激(CS)的中性刺激)之後發生。該制約聯結的是個體學到兩個刺激(未制約刺激與制約刺激)之間的關係。
而操作制約則是個體習得一個事件的發生或反應,會出現一個特別的結果。該制約聯結的是行為結果(想達成的目標)與有效行為之間的關係。
資料來源https://goldensun.get.com.tw/Psychology_blog/detail.aspx?no=903070
7F
Ching Fu 大一上 (2023/05/15)

操作制約指的是,個體對刺激產生反應(某一行為)後,有相對應的「增強物」產生,而這個「增強物」將影響個體日後再做出同樣反應(行為)的機率。

為了方便理解,我們可以先將「增強物」想成某個「結果」,而這個「結果」可以是獎勵或處罰。如果反應會導致「獎勵」的結果,則反應會被增強,該反應繼續發生的機率就會增加。反之,那些獲得「處罰」的反應就會漸漸減弱。

29.資源班吳老師想要運用操作制約理論來改善學習障礙學生 拖延作業的問題,請問..-阿摩線上測驗