教甄◆課程與教學題庫下載題庫

上一題
39.教師在學校方案評鑑中產生價值判斷的需求,而基於既定的規準,評斷方案或學生的表現
(A)第一代評鑑
(B)第二代評鑑
(C)第三代評鑑
(D)第四代評鑑---P.35
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
曹玳綝 高三下 (2011/02/25 23:47)
第一代(1910-1930):教師使用測驗評量學生的能力,並依據學生的表現,編製他們的相關位置表。 第二代(1930-1967):認為測量僅是評鑑的手段,允許教師描述學生間的差異,並為釐清學生表現與目標間的差距,教師開始涉入許多的方案評鑑。 第三代(1967-1987):此一發展自社會公平的課題出發,認為評鑑者即是判斷者;教師亦在學校方案評鑑中產生價值.....看完整詳解
4F
Ej Lin 大一上 (2012/01/28 13:32)
測速(述) 判商 
這樣應該比較不會搞混順序
5F
Hsu Sheng-Huei 大一上 (2012/12/10 21:53)
這也太難 = =
6F
陳民峰 高二上 (2014/01/30 11:46)

主要活動

時間

理論基礎

政策評估相當於

導向

角色

內涵

第一代

測量

1910 - 二戰

實證論

實驗室實驗

工具導向

技術人員

運用適當工具,有系統地蒐集個別資料

第二代

描述

二戰 - 1963

實地實驗

目的導向

描述者

對已執行之政策方案,依預期的特定目的,描述其結果之優劣

第三代

判斷

1963 - 1975

判斷型

評估家

暫時性的

決策導向

判斷者

依被評估者之內在本質、外在前因後果來判斷被評估者之良窳

第四代

協商

1975

自然論

建構主義之後現代認識論

政策制定

協商導向

以上三者

調停人

協力者

變革者

考慮到人類全體,並綜合考量所有因素。強調結合評估者和利害關係人,並在彼此互動、協商中進行評估。重視評估公平性、公正性。