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李老師上課時為了讓學生能有效學習，總是準備有趣的素材和活動來引起注意(注意)，進而希望能維持記憶(保持)、展現行為(再生)， 最後形成自我之內在動機(動機)。

這樣的做法是  班都拉(Bandura)的觀察學習四階段歷程：注意→保持→再生→動機   之運用

李老師上課時為了讓學生能有效學習，總是準備有趣的素材和活動來引起注意(注意)，進而希望能維持記憶(保持)、展現行為(再生)， 最後形成自我之內在動機(動機)。

這樣的做法是  班都拉(Bandura)的觀察學習四階段歷程：注意→保持→再生→動機   之運用

班度拉（1986）的觀察學習（observational learing）分為四個階段：
1.注意階段（attentional phase）指在觀察學習時，個體必須注意楷模所表現的行為特徵，並了解該行為的意義，否則無從經由模仿而成為自己的行為。

2.保留階段（retention phase）指個體觀察到楷模的行為之後，必須將觀察所見轉換為表徵性的心像，或表徵性的語言符號，方可以保留在記憶中。

3.再生階段（reproduction）指個體對楷模的行為表現觀察過後，儲存記憶，其後再就記憶所及將楷模的行為，以自己的行動表現出來。換言之，在觀察早期的注意與保持階段，不僅由楷模行為學到觀念，而且也經模仿學到了行動。

4.動機階段（motivational phase）指個體不僅經由觀察模仿從楷模身上學到了行為，而且也願意在適當的時機將學得的行為表現出來。