國家的課程後,發現課程決策可區分出五種層次,即是:1.理想課程(ideal curriculum):指學校以及學校以外的各種教育相關單位、社團、機構、或者各種可以提出理論、理想、教育上的價值判斷者,所提出或發展的,理想中的課程,或對課程的建議,具指導性的、方向性的,似乎擁希望為課程下一個永恆的目標、價值,或者為課程的內容做一取捨,以指導教育工作者,好實現課程所帶來的理想目標。2.正式課程(formal curriculum):指理想課程,經過修正後,統整、整合、蒐集各種資料、評估各種條件,經由正式的教育團體,所訂出的課程目標、課程內容的取捨、課程中取捨的判斷準則等,較理想課程更具「實際性」,亦更具指導性質(正式的、官方的課程)。3.教...
國家的課程後,發現課程決策可區分出五種層次,即是:1.理想課程(ideal curriculum):指學校以及學校以外的各種教育相關單位、社團、機構、或者各種可以提出理論、理想、教育上的價值判斷者,所提出或發展的,理想中的課程,或對課程的建議,具指導性的、方向性的,似乎擁希望為課程下一個永恆的目標、價值,或者為課程的內容做一取捨,以指導教育工作者,好實現課程所帶來的理想目標。2.正式課程(formal curriculum):指理想課程,經過修正後,統整、整合、蒐集各種資料、評估各種條件,經由正式的教育團體,所訂出的課程目標、課程內容的取捨、課程中取捨的判斷準則等,較理想課程更具「實際性」,亦更具指導性質(正式的、官方的課程)。3.教師知覺課程(percieved curriculum):指正式課程經由書面或者正式的管道輸出後,讓教師知道以後,正式要實行前,由教師這些主體(教師是人)所知覺、理解的課程,其中必定經過某種程度的轉化,或者依照教師個人的知識背景、人格特質做一些修正。也許不一定把握到正式課程之精神。4.教師運作課程(operational curriculum):指的是教師在「知覺」之後,實際付諸行動,利用教學活動實行課程設計的內容、已達成課程的目標;其間,課程又可能經過一次的轉變,即使教師在知覺課程之時,並沒有困難或疑惑,然而在付之真正教學實踐之時,卻可能因為各種現實條件,又有所調整。5.學生經驗課程(experiential curriculum):即是在教師運作課程進行之時,同一時間,學生所知覺到的課程,與教師運作課程息息相關,卻也常常差距不小。
以課程綱要、課程目標、教科書等形式出現的是 (A)理想的課程 (B)正式的課程 ..-阿摩線上測驗