教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

「整體溝通法」又稱同時法(simultaneous)、併用法(combined)或綜合溝通法(total communication method)，是指聽覺障礙者，同時採用指文字、手語、讀話、說話和配戴助聽器等方法來進行溝通。美國聾校執行委員會(The Conference of Executives of American Schools for the Deaf)在一九七六年所下之定義為：「係適當的結合與運用聽語法、手語法和口語法的一種溝通方式，以確保聽障者能與聽力正常者或聽障者之間能有效地進行溝通。」 　　整體溝通法係鼓勵採用各種口語、殘存聽力、視覺及姿勢，換言之，聽障者要運用讀脣、手語、手勢、表情或姿勢等方法達到最大極限之語言輸出與輸入，也就是強調以各種途徑和方式來表達自己的意思或了解對方的意思。 　　此溝通方法的實施，首先要評量什麼是聽障兒童的第一母語，什麼是其需要，以及什麼是最小限制的環境（所謂環境應盡量發展兒童與人溝通的能力），例如教室中，只用口語，則限制就太多。其次，聽障兒童中有個別差異，所以要以個別特徵來做評量，以為指導之參考。整體溝通法在實施上的重要概念有下列幾點：(1)適當的教師訓練計畫：訓練教師使用各種方式與學生溝通；(2)父母的教育：如輔導父母學習與聽障兒童有效溝通的方式；(3)表達與接受方式：訓練聽障兒童接受所有溝通方式，使其能獲溝通方式，並配合其智能與需要，而達到雙向溝通；(4)適當的訓練行政人員：訓練行政人員（校長、主任及職員）了解整體溝通的重要性，並擁有此方面的知識與體驗，期能支持此種溝通方式。