教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

整理書中內容

生態評量的優點

l   具功能性：以學生實際生活環境為主要評量重點

l   強調個別化：著重不同學生個別需求

l   提供學生潛能的評量：發掘更有利於學生參與環境的條件，其目的在發現學生的學習潛能，幫助學生生活在最少限制的環境

l   評量語教學緊密相關：目的即在未教學鋪路，評量結果語教學關係密切，可做為內容設計的一環。

缺點

l   評量耗時費力

「生態評量是針對個體在其所屬的各種環境中表現出的各種能力進行評量分析，以利於教學目標及內容設計的過程。最終目標在於教導個體適當的社會性行為，協助個體社會化。」(張世慧、藍瑋琛-特殊教育學生評量第七版,,P219)

所以生態評量是針對學生各種能力進行分析，不一定是侷限在行為上，也有可能是情意或態度方面的需求。因此不能選B和C

生態評量

一、定義

依生態學的觀點，個體的行為是個體與所處環境交互作用的產物。生態評量便是透過各種方法，對學生在各種生態環境中的能力需求及必備能力進行分析，以利於教師為學生設計功能性的學習目標，並進行教學。

二、特徵
生態評量的最終目的在於教導個體適當的社會性行為，協助個體達成社會化。茲將生態評量的特徵歸納如下:

1. 以學生目前及未來可能接觸的環境為評量範圍:以學生所生活的自然生態系統為主，包括學校、家庭、社區、工作場所和休閒娛樂。

2. 個別化的評量過程:隨學生的生活時間和環境而改變內容和結果。

3. 強調協助學生成功的適應:調整教學結構、提供支援系統，以增進學生的適應行為能力，促成學生的行為與生態環境達成平衡。

4. 發揮學生的潛能:無論學生的優劣程度為何，只要給予學生適當的協助。學生在其生態中均能有適當的行為表現。