【阿摩網站-置頂欄顏色票選問卷】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/04/25 11:59:59。前往查看

教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫 下載題庫

31.江老師想運用Maker的理論鑑定身心障礙資優學生，請問下列何種方式較恰當？
(A)運用各種標準化測驗
(B)針對學生的潛能而非已顯現的能力
(C)避免身心障礙資優學生間的相互比較
(D)對於能有效補償其障礙的特質，給予較低的比重

教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)- 96 年 - 96 教師資格檢定考試_特殊教育學校（班）_資賦優異組：特殊教育課程與教學#442

答案：B
難度： 簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	AILIMI 大二下 (2011/05/24) Maker (1987) The Discover Curriculum Model 問題解決根據問題本身結構、方式及解決之道三向度，分為五個層次以培養學.....觀看完整全文，請先登入檢舉

查看全部6則討論

	4F 羅燕玲研一上 (2015/03/21) Maker女士，自2006之後改成六類T ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7） Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8） Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好） Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方... 查看完整內容 Maker女士，自2006之後改成六類T ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7） Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8） Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好） Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭，你認為最好的方法是哪一種？）這類型問題有一個清楚的目標，但未必有一個正確的答案，解決者需要蒐集大量訊息，並分析可能的途徑和方法。 Type Ⅴ：對提問者和解決者而言，問題、解決途徑和方法都未被清楚定義，而且問題是開放、複雜的。（例如，人類面臨最嚴重的問題是什麼？該怎麼應對？）先有特定的問題，才能評估途徑和方法的可行性，過程中容許開放地解釋，最後的結果也因提問者、解決者的觀點、先見、分析、目的而有不同的答案。 Type Ⅵ強調的是提出問題和問題解決者都無法事先得知題目、方法及答案，必須透過對某一主題的了解和嘗試，進而延伸至另一嶄新的題目或活動下，因此Maker也建議或許課程或作業當中需有一讓學生自由發揮的空間，阿摩線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-discover%e6%8e%a2%e7%b4%a2%e8%aa%b2%e7%a8%8b%e8%a8%ad%e8%a8%88.htm#ixzz1qxliqmn0 檢舉
	5F 葛萊分多扣十分大二上 (2015/12/07) ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7） Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8） Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好） Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭... 查看完整內容 ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7） Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8） Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好） Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭，你認為最好的方法是哪一種？）這類型問題有一個清楚的目標，但未必有一個正確的答案，解決者需要蒐集大量訊息，並分析可能的途徑和方法。 Type Ⅴ：對提問者和解決者而言，問題、解決途徑和方法都未被清楚定義，而且問題是開放、複雜的。（例如，人類面臨最嚴重的問題是什麼？該怎麼應對？）先有特定的問題，才能評估途徑和方法的可行性，過程中容許開放地解釋，最後的結果也因提問者、解決者的觀點、先見、分析、目的而有不同的答案。 Type Ⅵ強調的是提出問題和問題解決者都無法事先得知題目、方法及答案，必須透過對某一主題的了解和嘗試，進而延伸至另一嶄新的題目或活動下，因此Maker也建議或許課程或作業當中需有一讓學生自由發揮的空間，檢舉
	6F pg87cj96 國一下 (2016/03/02) 感覺1～2型都一樣…… 檢舉

你可以購買他人私人筆記。