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教師安排有意義的學習環境，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題。 學生是積極的思考者。

 發現即是解決問題的過程，不直接將學習內容呈現給學生，而由學生通過一系列的發現行為

啟發式教學法的價值 

(1) 讓學習者 自己發現知識與個人的意義，對個人有意義 

(2) 能引起學習者的 內在動機與自信心 

 (3) 能夠 培養出主動探究的學習者。 

(4 )有助學生直覺思維的發展。

練習教學法：以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗，或特定內容的學習達到正確或純熟的反應或結果的教學方法。反覆練習是練習教學法的主體，激發練習動機是成功的關鍵

練習教學法步驟

引起動機➡教師示範➡學生模仿➡反覆練習(反覆操作---練習教學法)

單元教學法:指一個完整的教學活動，這種教學明確的目標，有與目標密切配合的教材，有指導學習的有效方法，有考查教學效果的具體標準。學生學習之後，獲得的是完整的生活經驗而非零碎的知識。

發表教學法:鼓勵學生將自己的思想、態度、情感、意志等，利用語言、文字、動作、圖形、工藝、音樂、戲劇、成品等方式，充分表達出來。適時呈現自己的知識、技能、思想和感情，例如：請學生呈現讀後...

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練習教學法：以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗，或特定內容的學習達到正確或純熟的反應或結果的教學方法。反覆練習是練習教學法的主體，激發練習動機是成功的關鍵

練習教學法步驟

引起動機➡教師示範➡學生模仿➡反覆練習(反覆操作---練習教學法)

單元教學法:指一個完整的教學活動，這種教學明確的目標，有與目標密切配合的教材，有指導學習的有效方法，有考查教學效果的具體標準。學生學習之後，獲得的是完整的生活經驗而非零碎的知識。

發表教學法:鼓勵學生將自己的思想、態度、情感、意志等，利用語言、文字、動作、圖形、工藝、音樂、戲劇、成品等方式，充分表達出來。適時呈現自己的知識、技能、思想和感情，例如：請學生呈現讀後心得。

創造思考教學法:是鼓勵教師因時制宜，變化教學的方式，目的在啟發學生創造的動機，鼓勵學生創造的表現，以增進創造才能的發展。指教師透過課程的內容及有計畫的教學活動，在一種支持性的環境下，激發和助長學生創造行為的一種教學方式，藉以培養學生流暢、變通、獨創及精密的思考能力。方法與策略有腦力激盪、屬性列表等等。

設計教學法：針對實際所要解決的問題，讓學生自己設計擬訂計畫。

欣賞教學法:為情意陶冶取向教學法，目的在教孩子欣賞。

啟發式教學法(Discovery Teaching Method)：是師生主動去探究問題，並尋求解決問題的過程。教師安排有意義的學習環境，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題。學生是積極的思考者。發現即是解決問題的過程，不直接將學習內容呈現給學生，而由學生通過一系列的發現行為。

啟發式教學法的價值

(1) 讓學習者 自己發現知識與個人的意義，對個人有意義。

(2) 能引起學習者的 內在動機與自信心。

(3) 能夠 培養出主動探究的學習者。

(4 )有助學生直覺思維的發展。