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嗚 想問B的答案

為什麼美麗的口語能力有限還要提升她口語表達能力

不是應該用圖卡表達替代哭鬧行為嗎?

分享一實際案例:

一學生無口語，肚子餓時會以哭鬧表達，老師訓練學生以「ㄇㄢ、ㄇㄢ」表達

(學生以前從未有在家庭以外的生活經驗，所以肚子餓也會對著同學哭鬧.....)

一般學生學生可能要用「我要吃飯」完整語句表達，對特殊生可以先從簡單口語做為溝通(符合B選項的口語表達)，不一定要用圖卡等方式替代

C選項若從此個案來看，是相當有幫助的，因為平時在家中(爸媽)求助皆能得到滿足，但是在學校只有向老師及助理員發出訊息才能得到回應，如果對其他小朋友說「ㄇㄢ、ㄇㄢ」是得不到幫助，且與同儕共同學習可以有模仿對象，能夠提升學生學習效果。

(B)口語能力有限不代表無口語，我們仍不應放棄訓練學生使用口語表達的能力

(C)也許學生哭鬧的表現是想要參與活動，所以多讓她參與活動也許是一個不錯的方法

至於(A)，口語能力有限，代表能說的字詞大概不多，溝通能力也欠佳，所以應該要加強訓練溝通能力，等有了一定的溝通能力再來確保發音的正確性也不遲...，就像還沒學會寫字就要求學生把字寫得端正一樣...不太實際