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教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫 下載題庫

8.根據維高思基(L.S.Vygotsky)的看法，一位青少年所能獨力完成的與他在協助下完成的表現上的差異，稱為：
(A)同化(assimilation)
(B)潛在發展區(zone of proximal development)
(C)後設認知(metacognition)
(D)鷹架方式(scaffolding)

教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)- 94 年 - ９４年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-中等學校-青少年發展與輔導#75

答案：B
難度： 非常簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	Ping-Ting Chi 國一下 (2014/02/13) 近側發展區間：指實際發展水平延至可能發展區。(換句話說，假設你的實力是100分，現在只有80分，那20分在別人協助下的變化就是近側發.....看完整詳解檢舉

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	13F leonyo 高一下 (2018/01/10) 「在學習的歷程中，可以不斷引發「近側發展區」（或譯「可能發展區」、「潛在發展區」，the zone of proximal development，以下簡稱 ZPD；），引導學生不斷向較高層次的n功能發展。」引自〈Vygotsky 近側發展區（ZPD）的理論n意涵及其在教學研究上的啟示〉《國立教育研究院籌備處n第 105 期國小主任儲訓班專題研究》，李嘉齡陳盈足洪照明n孔俊傑鄭志宗檢舉
	14F AdzukiPan 高二下 (2018/02/11) (A)同化(assimilation) 皮亞傑，以舊有基模吸納新的刺激，也就是既有知識的類推。 (B)潛在(可能/近側)發展區(zone of proximal development) 實際認知發展水準到他可能認知發展水準之間的差距，教學目標應該設定在這裡。 →換句話說，假設學生現在的實力是100分，在別人協助下可以達到120分，100分-120分這20分就是近側發展區。 (C)後設認知(metacognition) 對於自己認知歷程的覺知、計畫、監控和評估的知識與能力。 (D)鷹架方式(scaffolding) 指學生在學習一項新的概念或技能時，通過提供足夠的支援（社會中介）來提升學生學習能力的教學準備。檢舉
	15F 暄暄小一上 (2018/05/24) Vygotsky認為人類的認知發展過程是經由「內化」或「行動的遷移」，將社會意義及經驗轉變成個人內在的意義。教學上，近測發展區的意義在於透過語言為媒介，經由學習社群中師生、同儕、父母的人際互動過程，不斷進行溝通和協商，幫助學習者由實際的發展層次，進而達到潛在發展的層次。這些學習社群的互動，往往可以藉助教學事件的安排而激發，故教學者於教學活動中，應以學習者原有的先備知識為基礎，設計相關的學習情境，讓學習者能在互動情境中建構知識及能力。另外，該理論主張學習的過程是由教師提供一個暫時性的支持來協助學生發展學習能力，這個暫時性的支持(鷹架)可能是一種教學策略或教學工具，隨著學習者能力的提昇，便逐漸將學習責任轉移... 查看完整內容 Vygotsky認為人類的認知發展過程是經由「內化」或「行動的遷移」，將社會意義及經驗轉變成個人內在的意義。教學上，近測發展區的意義在於透過語言為媒介，經由學習社群中師生、同儕、父母的人際互動過程，不斷進行溝通和協商，幫助學習者由實際的發展層次，進而達到潛在發展的層次。這些學習社群的互動，往往可以藉助教學事件的安排而激發，故教學者於教學活動中，應以學習者原有的先備知識為基礎，設計相關的學習情境，讓學習者能在互動情境中建構知識及能力。另外，該理論主張學習的過程是由教師提供一個暫時性的支持來協助學生發展學習能力，這個暫時性的支持(鷹架)可能是一種教學策略或教學工具，隨著學習者能力的提昇，便逐漸將學習責任轉移至學生的身上，最後讓學生能主導學習，並經由學習建構出屬於自己的知識。所以，近側發展區在學習過程中也被視為是一種「責任的遷移」(transfer of responsibility)。鷹架的功能就是協助者幫助處於實際發展層次的學習者，藉由口語或非口語的引導，作為與學習者之間的互動，並隨著學習者獨立運作能力的增加，協助者亦逐漸抽離於互動過程中。亦即透過社會互動而漸漸內化為自我調整(self-regulatiuon)的內在化過程。檢舉

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