教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫下載題庫

一、繼續性(繼續性與重複性) l   指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織，其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述(Tyler,1949) l   建立繼續性與累進學習的原則（黃光雄，民89）： 1.    應提供經由練習或應用新情境的學習經驗機會，以幫助學生獲得學習與觀念技能的繼續性與增強 2.    須透過規劃清楚的組織課程元素，以建立課程組織的繼續性 二、順序性(順序性與次序性) l     或稱程序性，指課程的「深度」範圍之內的垂直組織規準，使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上，但卻對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理 l   主要問題（黃光雄，民89）： 1....
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一、繼續性(繼續性與重複性) l   指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織，其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述(Tyler,1949) l   建立繼續性與累進學習的原則（黃光雄，民89）： 1.    應提供經由練習或應用新情境的學習經驗機會，以幫助學生獲得學習與觀念技能的繼續性與增強 2.    須透過規劃清楚的組織課程元素，以建立課程組織的繼續性 二、順序性(順序性與次序性) l     或稱程序性，指課程的「深度」範圍之內的垂直組織規準，使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上，但卻對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理 l   主要問題（黃光雄，民89）： 1.     應該根據什麼組織規準，以決定課程教材的連接順序 2.     何種學習內容應該連接在何種課程內容或學習經驗之後，為什麼？ 3.     什麼是最適當的時間，以進行某種程度水準的學習 l   又稱為課程組織的階段性規準，每一繼起的學習經驗，固當建立在前一學習經驗之上，但卻應對同一素材作更廣泛更深一層的處理（Taba,1962） 三、統整.....看完整詳解