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學校三級預防輔導機制及運作—WISER模式此架構在初級發展性輔導工作，強調一個全面性概念（Wholeconcept），發展如何讓全校性動起來的介入策略。 因此輔導室的功能是協助校長、學務處、教務處、導師運用輔導理念，提升其工作效能，達到發展性輔導工作之預防功效；在二級介入性輔導工作時，係針對超出導師專業知能範圍且持續出現適應困難之學生，提供個別化與系統介入服務（Individualized & System Intervention），並於過程中持續進行評估（Evaluation）；三級處遇性輔導工作則針對嚴重適應欠佳學生進行跨專業資源整合（Resource integration）之服務。整個架構強調把力氣用在刀口上，讓輔導工作的介入，不僅幫助學生，同時讓參與合作者...
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學校三級預防輔導機制及運作—WISER模式此架構在初級發展性輔導工作，強調一個全面性概念（Wholeconcept），發展如何讓全校性動起來的介入策略。 因此輔導室的功能是協助校長、學務處、教務處、導師運用輔導理念，提升其工作效能，達到發展性輔導工作之預防功效；在二級介入性輔導工作時，係針對超出導師專業知能範圍且持續出現適應困難之學生，提供個別化與系統介入服務（Individualized & System Intervention），並於過程中持續進行評估（Evaluation）；三級處遇性輔導工作則針對嚴重適應欠佳學生進行跨專業資源整合（Resource integration）之服務。整個架構強調把力氣用在刀口上，讓輔導工作的介入，不僅幫助學生，同時讓參與合作者也因而獲益。   初級發展性輔導工作： l   全體原則(Whole Principle)：初級就是全校性的輔導工作，由校長、輔導室、教務處、學務處、導師……等全校教職員工共同努力。輔導室扮演催化者的角色，規劃全校性輔導工作，並協助/支援導師、教務處、學務處共同推動初級輔導工作。 l   做得來與雙方得利原則（Workable and Mutual Beneficial Principle）：初級輔導工作要讓絕大多數學生、老師與行政人員做得到、也能從中受益。 l .....觀看完整全文，請先登入