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編序教學法

以Skinner 操作條件作用的聯結論為根據

編序教材，通常是分科編輯。每一科目分為若干單元(Unit)，每一單元分為若干序列名(Sequence)，每一序列分為若干細目。細目和細目之間，有微小的難度差距，且有相當的聯繫。這種細目就好像樓梯的階梯一樣，供人拾級而上，循序漸進。  

實施編序教學，分為三個過程：
(一)教師提示：教師首先把教材細目，提供學生學習。
(二)學生反應：教師指導學生自行思考和解答問題。
(三)核對正誤：由學生核對答案，如有錯誤，教師予以指示訂正。
  
優點：採用個別學習的方式，學生可依自己能力來決定學習的速度；而且由學生自己去做，合於自動學習的原則。
缺點：以教材為主體，注重知識的教學；而不能使學生從活動中獲得實際生活的經驗並與老師同儕互動，難以維持學習動機。