35.教師運用案例教學法進行教學時,下列教學行為何者正確? (A)保持中立(B..-阿摩線上測驗
14F
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15F li 高三上 (2016/05/09)
Lang(1986)認為案例教學法不同於蘇格拉底式問答法(Socratic method),因為後者的討論方向及最終目的是由教師事前訂定的,具有相當程度的確定性,而前者則是在討論過程中,由群體的思考決定。在討論過程中,教師的責任在於引導討論(guiding the discussion),而非主導討論(leading the discussion),學習者、教師與案例間的互動結果才是主導討論學習方向的關鍵,因此,參雜了一定程度的不確定因素,而且每一個問題的解決和每個行動的結果,都會導引出另一個學習問題,和另一個衝突議題,所以,案例教學法是一教學學習循環(Wassermann,1994)。 |
16F 菜鳥 國一下 (2019/11/09)
什麼是案例教學法? 20世紀初,哈佛大學創造了案例教學法,圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式)。係透過獨立研究和相互討論的方式,來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學方法依照法律工作中立案辦法把教學內容編成案例形式來進行教學很受歡迎,在當今培訓教育中受到重視和廣泛的應用。
案例教學法(Case Method)的意義 案例教學法源自醫學教育的問題導向學習(Problem-based learning),強調以學習者為中心的合作學習,是一種跨學科領域的學習架構。案例教學法藉由真實案例所提供的問題,幫助學習者將所學的內容與真實的生活連結,希望引發... 查看完整內容 |