教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫下載題庫

(1)嬰兒期 — 這時嬰兒處在無能狀態，只要求生理需要的滿足，

認知經驗處于與環境混沌不分的未分化階段。

(2)兒童期 — 由于語言的發展，兒童已能學習文化，

自我系統仍按讚許或不讚許的形式積極生成。

(3)少年期 — 這時個人的認知經驗開始達到綜合模式，

已經認識各種不同符號之間的邏輯關係，

接受它們的共同有效性意義。

(4)前青年期 — 這一階段產生了一種尋找同性蜜友的需要，它對人格的發展極為重要。

該階段的主要任務是從自我中心主義轉向愛情，能夠体會到別人的滿足和安全與自己同等重要。

人際關係中表現為〝升華作用〞，但如果發展受阻，則引向分裂和情動性反應錯亂。

  (5)(6)階段、青年前後期 — 以...

(1)嬰兒期 — 這時嬰兒處在無能狀態，只要求生理需要的滿足，

認知經驗處于與環境混沌不分的未分化階段。

(2)兒童期 — 由于語言的發展，兒童已能學習文化，

自我系統仍按讚許或不讚許的形式積極生成。

(3)少年期 — 這時個人的認知經驗開始達到綜合模式，

已經認識各種不同符號之間的邏輯關係，

接受它們的共同有效性意義。

(4)前青年期 — 這一階段產生了一種尋找同性蜜友的需要，它對人格的發展極為重要。

該階段的主要任務是從自我中心主義轉向愛情，能夠体會到別人的滿足和安全與自己同等重要。

人際關係中表現為〝升華作用〞，但如果發展受阻，則引向分裂和情動性反應錯亂。

  (5)(6)階段、青年前後期 — 以情慾行為的定型到身心的完全成熟。

這個時期個体的主要任務是很好地與情慾動能相適應，

否則會與社會發生劇烈衝突，喪失前青春期的價值而倒退到少年期。

如果只遇到最小阻力，則可與別人在心理和情慾上產生真正的親密。