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教甄◆教育專業科目-國小題庫 下載題庫

20. 下列有關「詮釋—理解」的教育研究取向之敘述，何者正確？
(A) 著重在可量化的變項間之關係探討
(B) 強調「事實與價值」二分，以及方法的普遍性
(C) 注重「歷程模式」，重視師生溝通與互動中的意義交流
(D) 偏重「工具理性」與技術導向

教甄◆教育專業科目-國小- 101 年 - 新北市101年國小暨幼稚園教師甄選-一般科教育專業#8491

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討論
私人筆記( 1 )

最佳解!
	Cho Yi Cho Yi 小五上 (2013/05/22) 教育研究取向的發展 1. 經驗--分析：(實證主義) --強調「價值與事實」的二分 --方法的普遍性 --易走向「工具性」和「規範性」，忽略現象背後的意義和價值「理論」的「窄化」 2. 詮釋--理解：(精神科學) --含了現象學、存在主義、詮釋學及日常語言分析等學說 --深入解析教育現象背後的意義，重視師生交互作用的過程(「相互主體性」關係) --過度強調「主體意識」，方法論和認識論易呈現獨斷.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	4F cheser 大二上 (2017/05/13) ABD--實證主義檢舉
	5F 108已上榜感謝阿摩～大四上 (2017/05/23) 質化研究的典範狄爾泰★★★★★★★★★ 1.... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	6F Jing 高三下 (2020/08/22) 教育研究中意識型態的批判李琪明公民訓育學報第四輯 p.388 以哈伯瑪斯( J. Habermas )所謂的「知識興趣 ( interest of knowledge )而言，因著知識興趣的不同更揭示了教育研究的多面途徑 ( approach) p.392 教育研究中方法論的論爭大抵可分為三個主要派別，一是「經驗一一分析 ( empirical-analytic )取向，二是「詮釋一理解 (hermeneutic-interpretive) 取向，三是「社會批判 (.social critical )取向，三個學派各有其不同的基本假設與研究規準(陳伯璋，民76; Popkewi， 1984; Ewert, 1991 ) ps. 檢舉

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