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Gardner多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納於1983年提出，認為每個人都擁有獨特的一套智力組合體系，並非人人都應該一樣。

過去傳統上，只強調邏輯數學和語文能力的發展。但不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員的肢體能力（肢體動覺智能）較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。

根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，要引導學生運用其強項學習，而不是讓學生因此受到責罰。

我們來看看這八種智能的內容如下：

◆邏輯數學：...

Gardner多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納於1983年提出，認為每個人都擁有獨特的一套智力組合體系，並非人人都應該一樣。

過去傳統上，只強調邏輯數學和語文能力的發展。但不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員的肢體能力（肢體動覺智能）較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。

根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，要引導學生運用其強項學習，而不是讓學生因此受到責罰。

我們來看看這八種智能的內容如下：

◆邏輯數學：具有判別邏輯或數字之樣式，並運用數字和推理的能力，了解其抽象關係。

◆語文：指口語及書寫文字的運用能力。

◆音樂：指辨別、改變和表達音樂的能力與敏感性，允許人們能對聲音的意義加以創造、溝通與理解。

◆自然觀察：能使用感官對自然物體的感受力，自然物體包含植物、動物等。

◆空間視覺：對空間訊息之知覺能力，包括了精確知覺物體或形狀的能力，對知覺到的物體或形狀進行操作或在心中進行空間旋轉的能力。。

◆肢體動覺：善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。

◆人際：可辨識與別人的感覺與感受之能力，包括可辨別他人的心情、動機與意向，並根據察覺做出適當反應的能力。

◆內省：自我省察(喚起個人感覺、回憶)、區辨自我的感覺，並產生適當行動的能力(給學生選擇的空間)。 

轉載自：https://www.runaland.com.tw/blog/posts/gardner%E5%A4%9A%E5%85%83%E6%99%BA%E8%83%BD%E7%90%86%E8%AB%96