教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

上一題
25.「打破學科界限,注重社會需求,以生活為中心,可充實兒童生活知能並提升其社會適應能力」。以上這一段話是 屬於哪一種課程之描述?
(A)單元課程
(B)核心課程
(C)潛在課程
(D)廣域課程
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:適中
最佳解!
Li-Shing Wu 高三上 (2011/05/03 10:44)
--取自陳穎網站 1.分科課程:以科目為單位的課程(最傳統)2.相關課程:分科課程,加強各科目間之聯繫及聯絡教學3.合科課程:將有關科目合併,成為一個新的課目,各科之間的界線仍存在4.廣博課程:將課程分為幾個大類,完全打破科目界線,類似學習領域5.核心課程:以某一科目為中心,其他科目力求與此配合6.活動課程:以兒童生活為中心7.同位課程:將課程分為兩部分,一部份相關(3/4),其餘活動。8.潛在.....看完整詳解
4F
要加油 高一下 (2015/02/13 21:07)
紐師啟智教育課程p.177

[相關課程]
  兩個以上的學科或領域,在維持原有的課程主題下,在教學時予以關聯。
  如:過年時~國語教過年相關習俗(如:發紅包、貼春聯);數學剛好有教數百元鈔的單元,就提前先拿來教(可以數紅包錢)。

[核心課程]
  以一個學科或領域或主題為核心,其他學科或領域依存此核心來設計課程內容。
  如:社會適應領域課程主題是「點餐活動」,實用語文領域教認讀速食店的標誌和點餐用語;實用數學教使用金錢.....


核心課程:有明確主題,不同科目都要跟著該主題走
相關課程:剛好有關聯的主題就可以拿來在同一時間一起教(相互呼應)
5F
飁草 大一下 (2016/01/03 22:17)
重點是[以生活為中心]
6F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/03/25 10:32)

以下為自己整理的表格&重點,供大家參考,有錯不吝指教:D

課程型態

原文(有時會考原文)

解釋

易考概念
分科(學科)課程
Separate-subject Curriculum以個別科目為單位的傳統課程。EX文、數學,體育。
1.特點:

a.課程內容的分類是按照學術研究領域的分類。

b.教學科目的順序按照學科邏輯次序

2.限制:

a.片斷零碎的傳授知識,往往使學生不知道知識在生活中的地位與用途。

b.容易與現實生活脫節,因為學了知識做甚麼用,往往不是學科課程設計者的問題。
相關課程
Correlated Curriculum多位某領域的教師共同討論之後,決定不採用統整課程的組織方式,不過仍然一起設計課程,但保有各自學科的主體性及架構
1.最強調個別學科知識的系統性。

2.採用各科聯絡教學。

3.各科之間原有界線仍然存在
融合課程(合科課程)
Fused Curriculum將有關的科目合併成一個新的學科,而原來的學科不再單獨存在1. 減少分科支離破碎(但還未打破學科組織界線)

2.典型例子:

a.國小的社會科(歷史+公民+地理)

b.國中的理化(物理+化學)
廣域課程(廣博課程)
Broad-field Curriculum包含融合課程的概念,是一種統合個知識分支內各科目的方法
1. 比融合課程涉及的領域範疇更廣大。

2.九年一貫課程的學習領域是以廣域課程為主的組織型態

3.打破學科組織界線,統整性高

4.典型例子:

人文科學(文學+歷史+哲學+戲劇+音樂+建築…)、普通技藝、自然科學。
核心課程Core Curriculum以某一科目作為核心,其他學科的教材力求與此中心學科配合。1.以社會需求為組織中心

2.打破學科組織界線,統整性極高。

3.核心課程是由布魯納(Bruner)所倡導。

4.限制:

a.重視社會的價值及問題,可能忽略了學生的興趣。

b.易造成學生習得知識不夠扎實,忽略傳統文化遺產等現象。
活動課程(經驗課程)Activity Curriculum
Experience Curriculum
以兒童的生活為課程內容以兒童的興趣、需求、能力來設計課程1.以學生(兒童)為中心,統合性最高,完全打破學科組織界線。

2.學生共同學習是由於共同興趣所造成。

3.事前的準備是需要的(如老師必需找出兒童的興趣所在)但並非像學科課程有嚴密的計畫

4.學習成就的主要指標是創造性的表達,而非記憶。

5.觀察是主要的評鑑技術,用以找出個人的成長及改變。

6.杜威夫婦在芝加哥大學設立的實驗學校即是活動課程的實例。

補充1

學科中心<----------------------------------------->學生中心

分科         相關          融合         廣域          核心          活動

分化<------------------------------------------------>統整

分科         相關          融合         廣域          核心          活動

※口訣:粉香濃郁心動→分相融域心動,又香又濃的食物容易心動><

補充2

核心課程和廣域課程都打破學科界線,很容易搞混,但是記得核心的統整性大於廣域,而且核心是以社會需求為組織中心,考試時大概就不會選錯了喔〜

例題2-1:

下列何種課程組織型態不受學科界線所限制?

(A)核心課程(corecurriculum)

(B)相關課程(correlatedcurriculum)

(C)廣域課程(broad-fieldscurriculum

(D)融合課程(fusedcurriculum)

答案:A  (金門縣97學年度國民中學正式教師暨代理代課教師甄試筆試)

※此題出的不好,因為A、C都可以,但是依統整性程度而言,選A比C來的更恰當,但是即使是A,也沒有"完全打破"學科界線,只是比其他三個選項符合,"完全打破"學科界線的只有"活動課程"

例題2-2:

「打破學科界限,注重社會需求,以生活為中心,可充實兒童生活知能並提升其社會適應能力」。以上這一段話是 屬於哪一種課程之描述?

(A)單元課程

(B)核心課程

(C)潛在課程

(D)廣域課程

答案:B  ( 98學年度台北縣國小特教試題)

補充3

學科課程和經驗課程的比較如下表格:

學科課程

經驗課程

以學科為中心
以學生為中心
以教材內容的教學為主
強調學習者全面發展
題材的選擇及組織在教學情境發生之前
題材是由所有的學習者在學習情境中合作選擇和組織
由教師代表權威控制
由學習者在學習情境中與他人合作控制
強調學習情境的一致性,並且盡可能獲得齊一的學習結果
強調學習情境的變化,學習結果也要有變化
教育被視為等同於學校教育
教育被視為連續的心智成長過程

看完以上的說明,下面題目根本簡單

例題3-1:

有關學科課程和活動課程特點的說明以下何者為正確?

(A)學科課程將教育視為連續的心智成長歷程

(B)學科課程的學習評量著重創造性的表達

(C)活動課程強調依照兒童心理順序來安排課程

(D)活動課程主張事前備課必須具有嚴密邏輯次序

答案:C  (高雄市104年度國小教師聯合甄選)

正確修正:A活動課程B活動課程D學科課程

例題3-2:

有關學科課程和活動課程特色的敘述,下列何者錯誤?

(A)學科課程以教材內容教學為主,活動課程強調學習者的全面發展

(B)學科課程題材的選擇和組織在教學前進行,活動課程則是在學習中發生

(C)學科課程認為科目等同於課程,活動課程主張教育是連續的心智成長過程

(D)學科課程強調學習情境及結果的變化性,活動課程希望學習情境和結果的一致性

答案:D  (99年台北縣國小一般類組及英語組)

正確修正:D相反過來就對了