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(取自--智能不足課程發展模式)http://163.17.111.5/Manasystem/Files/News/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%AF%87.htm 能力本位課程:       能力本位課程是先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力，再據此決定課程範圍和內容， 訂定行為目標、評量標準，以及設計教學活動，使教師能照計畫逐步引導學生達到教育目標。 生活經驗課程:       生活經驗課程是以兒童當前及未來生活領域中的各種經驗與活動組織成不同的學習單元，而成為一統整課程。 生活經驗課程以增進兒童之生活能力為目的，適合學生之興趣與能力，而且以生活單元組織教材，能增進知識、技能之應用與統整機會。 但是教師在安排單元教學時，需注意教材之發展順序...
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(取自--智能不足課程發展模式)http://163.17.111.5/Manasystem/Files/News/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%AF%87.htm 能力本位課程:       能力本位課程是先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力，再據此決定課程範圍和內容， 訂定行為目標、評量標準，以及設計教學活動，使教師能照計畫逐步引導學生達到教育目標。 生活經驗課程:       生活經驗課程是以兒童當前及未來生活領域中的各種經驗與活動組織成不同的學習單元，而成為一統整課程。 生活經驗課程以增進兒童之生活能力為目的，適合學生之興趣與能力，而且以生活單元組織教材，能增進知識、技能之應用與統整機會。 但是教師在安排單元教學時，需注意教材之發展順序及知識本身之系統。 學科本位課程:       學科本位課程，重視傳統學科技能的學習。主張智能不足者若要過正常化的生活， 就必須和普通孩子一樣，學習一些和其心理發展階段相似之同學所能學的學科內容。 學科本位課程通常是將各學科之內容由最基礎的開始，按其邏輯發展順序來組織教材。 其課程呈現方式，有的是以課程綱要方式，將各學科領域、要項、細目、及教學年級分列出。 有的則將某一學科之課程內容，以工作分析法細分為小項目，按其難易及邏輯順序排成學習階層，使學生從目前能力開始學習，循序漸進。     學科本位的課程，通常將每一學科分開教授，各學科的知識缺乏統整機會，易與生活及社會需求脫節。 教師在使用此類課程時，需要有計劃地安排統整知識與經驗的活動，使所學與生活連結，增進應用機會。.....看完整詳解