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四、情境教學的特徵

(一)激發學習者學習興趣

興趣是任何學習的前提，有興趣才會有學習的動機，進而引領學生來思考與探索，而獲得良好教學成效。情境教學是以學習者為中心，以一連串的多元感官學習教材來激起學習者產生共鳴，使學習者置身生活實際情境問題中，進而能在實際生活情境中應用。

(二)尊重學習者自主性發展

情境教學強調課程設計可讓學習者得到自主性發展，尊重其個別的學習差異性，使其長處得以發展，最重要的是要讓學習者多想像、多保持好奇心與多思考，而能適性發展來得到潛能的發揮。

(三)給予學習者思考探索的機會

教師在做學習者課程設計時，必須讓其有思考的過程，使知識內化成智慧，而成為實用的知識，而再以此知識為基礎，去探索新的...

四、情境教學的特徵

(一)激發學習者學習興趣

興趣是任何學習的前提，有興趣才會有學習的動機，進而引領學生來思考與探索，而獲得良好教學成效。情境教學是以學習者為中心，以一連串的多元感官學習教材來激起學習者產生共鳴，使學習者置身生活實際情境問題中，進而能在實際生活情境中應用。

(二)尊重學習者自主性發展

情境教學強調課程設計可讓學習者得到自主性發展，尊重其個別的學習差異性，使其長處得以發展，最重要的是要讓學習者多想像、多保持好奇心與多思考，而能適性發展來得到潛能的發揮。

(三)給予學習者思考探索的機會

教師在做學習者課程設計時，必須讓其有思考的過程，使知識內化成智慧，而成為實用的知識，而再以此知識為基礎，去探索新的知識，以發展出自我導向學習能力，促進學習態度與知能發展。

(四)學習在於解決問題

情境教學是要教師設計出真實的生活情境教案，強調真實生活情境中可能會遇到的問題，再從情境問題中的發掘、分析、解決過程中，學到認識自我、獨立思考，與形成知識內化而成深刻的記憶，也是外顯知識轉化為內隱知識的過程。

(五)善用各種多元情境來刺激學習

知識的學習是透過多元感官學習的刺激，才能將外顯知識內化為個人知識，於是多元情境的運用，促進了多元智能的發展，同時也可強化學習的內容。

(六)科技的運用

科技的運用可強化教學內容與增進教學資源，以及加深教學的深度與廣度，也可把資源做整合與運用，來提供學習者參與學習經歷。

(七)強調合作學習

情境教學課程設計強調合作學習，讓學習者扮演不同角色，透過學習活動讓其在團隊中學習互助技巧、解決問題能力，以及建立良好的學習態度。

(八)強調練習的重要

情境教學強調學習內容練習的重要，透過練習，可將所獲得短期記憶中的資料轉移到長期記憶中，而能在大腦中有較長的時間保留。

(九)強調示範教導

情境教學強調學習者在教師的言語與行為引導下，學習者先做出與教師一樣的學習任務行為，再由學習資源的提供下，學習者自行參與不同的情境去發展出屬於自己的學習知識；這種示範教導可消除學習者已學會的不適當學習行為，促進其言語與行為的適當化。

資料來源http://blog.xuite.net/kc6191/study/36703103-情境教學(Situated+Teaching)的意義、學習理論和特徵