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根據美國智能障礙學會依支持程度而區分的智能障礙分類，即是從「時間長短」、障礙程度及「環境的範圍多寡」去實施其所需支持輔助的程度之分類，並可分成四大類，包括間歇性、有限性、廣泛性與全面性；分別舉例說明如下：

一、間歇性（障礙程度為輕度）：即是給予學生「非長時間性」的學習輔助和支持服務，例如甲輕度智能障礙學生被安置在普通班接受資源教室方案的教育情境，即「競爭性就業」屬於間歇性的支持需求程度。

二、有限性（障礙程度為中度）：即是給予學生「經常性但有時間限制」的學習輔助和支持服務，例如甲中度智能障礙學生在接受了短期的就業訓練後，便順利在一家大型賣場找到工作；簡言之，短期職訓或是「支持性就業」即屬於...

根據美國智能障礙學會依支持程度而區分的智能障礙分類，即是從「時間長短」、障礙程度及「環境的範圍多寡」去實施其所需支持輔助的程度之分類，並可分成四大類，包括間歇性、有限性、廣泛性與全面性；分別舉例說明如下：

一、間歇性（障礙程度為輕度）：即是給予學生「非長時間性」的學習輔助和支持服務，例如甲輕度智能障礙學生被安置在普通班接受資源教室方案的教育情境，即「競爭性就業」屬於間歇性的支持需求程度。

二、有限性（障礙程度為中度）：即是給予學生「經常性但有時間限制」的學習輔助和支持服務，例如甲中度智能障礙學生在接受了短期的就業訓練後，便順利在一家大型賣場找到工作；簡言之，短期職訓或是「支持性就業」即屬於有限性的支持輔助程度。

◎如題，國小資源班（每週固定幾節課去資源班上課，經常性）林老師協助班上視障生設計點字考卷或有聲書的錄製（僅考卷有點字，但書本沒有，有限性），此所需支持系統的需求強度是有限性需求（提供此需求的學生障礙程度大都為中度）。

三、廣泛性（障礙程度為重度）：即是給予學生「持續性且處於特定的環境中」的學習輔助和支持服務，例如「庇護性就業」即是廣泛性之支持程度。

◎個人想法：被安置在普通學校裡面的「特教班」學生即是屬於此種類型。

四、全面性（障礙程度為極重度）：即是給予學生「持續性且全部環境」的學習輔助和支持服務，並至少在一些環境中給予規則性；例如智能障礙之「養護性就業」即是全面性的支持程度。

◎個人想法：被安置在「特殊教育學校」的學生即是屬於此種類型。

障礙程度

時間長短

環境的範圍

地點

間歇的

輕度

時間短

關鍵時期

競爭性就業、安置在普通班接受資源教室方案

有限的

中度

時間經常但有時間限制

支持性就業、就業訓練後大型賣場工作

廣泛的

重度

時間持續

特定環境

庇護性就業、特教班

全面的

極重度

時間持續

全部環境

養護性就業、特殊教育學校