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大約跟皮亞傑在學術領域逐漸成長的同時，另一種有關於知識起源的新觀念正悄悄成長，這主要源自政治經濟學理論家卡爾‧馬克思(Karl Marx)。維高次基(Lev Vygotsky,1896-1934)也是這場蘇俄革命產物中的主要人物。Vygotsky對於當時心理學的方法都不滿意，所以想要創出一套知識的馬克思理論(Marxist theory of knowledge)。就某種程度來看，Piaget與Vygotsky觀點相似。但是Vygotsky拒絕知識的生物學觀點，而注重文化與社會的角色。

Vygotsky的理論是社會歷史取向，他認為語言是文化發展與傳承的一項工具，對兒童心智發展佔有主導的地位。Vygotsky堅持較高階的心智過程本質上是社會性、文化性以及歷史性，因為強調情境對於知識產生的重要性，所以社會建構論者一向努力探究語言在建構主義中的角色是什麼？對話，這個最具有社會性的語言形式，是社會建構過程的中心。社會建構論者相信，所有人如果沒有機會去講話，學習就無從發生。此外，他們不強調個人的知識建構，反而提出合作式的得到意義。