40.依據 Sweller 提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
Jings Hung 高一下 (2012/06/26)
(A)內在認知負荷主要受到教材本身要素間相互關連程度的影響,亦即受到教材本身難易程度的影響。 (B)外在認知負荷或稱為無效的認知負荷(ineffective cognitive load),主要受到教材呈現方式和教材設計,或是教學活動本身的影響,與學習者的基模建構和自動化無關,.....看完整詳解 |
14F 沒有退路了 高三上 (2021/01/20)
(A) 49. Sweller 在其提出的認知負荷理論(cognitive load theory)中,將認知負荷之來源分成三種 類型,其中受學習教材要素相關程度所影響之認知負荷類型為下列何者? 編輯私有筆記及自訂標籤 |
15F 拚一次輸贏! 高二上 (2021/05/20)
(B) 25.素養導向的教學設計,重視教導學生學習策略,王老師想要教四年級學生運用「心智圖」(mind map)進行課文大意 的摘取與文章結構的整理,但王老師第一次運用,就發現學生不但無法使用心智圖進行課文大意的整理,反而連平 常都會的大意摘取都出現困難,請問學生的學習困難,可能導因於: (A)內在認知負荷(intrinsic cognitive load) (B)外在認知負荷(extrinsic cognitive load) (C)增生認知負荷(germane cognitive load) (D)衍生認知負荷(extended cognitive load) 110 臺北市公立國民小學聯合教師甄選專門類科知能-普通科#98847 嗚嗚嗚 看到心智圖就選C了 QQ |
16F JB 大四下 (2023/05/30)
澳洲心理學家 J. Sweller(史威勒, 2007)認為人類的認知來自類似大自然的演化,並以此為基礎提出「認知負荷理論」(cognitive load theory, CLT),延伸出教學策略。 1.定義:特定工作加在個體認知系統時所產生的負荷量。認為教學的目的是要增加長期記憶中的知識,欲達成此目標,就必須考慮人類的認知在處理新訊息時,其工作記憶的容量是相當有限的。 2.關注問題:如何有效率地呈現訊息,降低工作記憶的負荷量,促使訊息從工作記憶存入長期記憶。 3.工作記憶運作過程中,會產生三種認知負荷類型:三種認知負荷彼此是相加性的,三者相加的認知負荷總量不能超過人類的心智資源 (mental resources)。 (1)內在認知負荷(intrinsic cognitive load): 來...查看完整內容 |