教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫下載題庫

出處：教育百科

退化作用

定義
退化作用也稱「逆退機轉」。是指個體由於受到某些危險、衝突的推動，或遭受嚴重打擊時，其行為倒退至發展的早期（較不成熟）階段，改以較幼稚的行為方式以及態度表現，以暫時獲得安全而消除焦慮、痛苦。尤其在個人面臨巨大壓力或新挑戰時，很容易以不成熟、不恰當的行為回應。
個體成長的過程中，幼稚的行為舉止漸漸被較成熟懂事的言行所取代，這是正常的發展狀態。然而當外在壓力事件過大，個體無法解決時，幼年時期的幼稚言行舉動就可能再次出現，個體像是退回到早期階段。例如成年人在情緒衝突或遭受挫折時，忽有類似兒童之幼稚舉動及態度，藉以趨避挫折及獲得安全感。
人在幼年時期和長大以後處理事情的方式大不相同。小孩子犯錯，只要撒嬌、耍賴，便容易獲得他人的原諒；而長大過程中，我們透過學習瞭解負擔責任，以理性與思考解決問題的重要。但假設某天，突如其來地犯下大錯或遭遇挫折及情緒打擊時，一時之間不知作如是好，此時，個體會放棄已經學得的技巧（理性溝通），沈睡在潛意識裡的幼年行為便再度復萌，而恢復使用較幼稚形式（耍賴、哭鬧）。通常可能會出現小孩子般生氣、哭鬧、耍賴或撒嬌等行為及態度，逃避現實。這是典型的退行作用。

應用與舉例
譬如一個成年人，當遇到困難無法對付時，便覺得自己身上的"病"加重了，需要休息，以此來退回到兒童時期被人照顧的生活中去，這就是無意識地使用精神防禦的退行機制。
退行作用只會讓一個人的適應能力與理性思考能力變得更差，並且無助於問題的解決，甚至會影響人際相處、工作上的決策力與生存的意志力。

反向作用

定義
反向作用也稱為「反應形成機轉」或稱反應結構（Reaction formation）。屬於神經症性防衛機轉（Neurotic Defense）。
所謂反向作用，是個體內心(潛意識中)不能為意識所接受之觀念、情感、衝動及慾望，由於自知這些無法見容於社會，因此為防止此類具有威脅性或危險性的衝動與慾望被表達出來，個體將以相反的態度與行為等型態表現在意識層面。
反向作用的歷程包括兩個步驟：一是先壓抑住自己和他人皆無法接受的想法或慾望；二是潛意識裡為了防止他人察覺自己有此想法與慾望，反而表現出一種完全與內心想法背道而馳的行為。

應用與舉例
行為上極力表現的，卻恰與內心隱藏的真正動機相反，其刻意展現的相反的面貌，為的就是要壓抑真正的衝動與慾望。例如表現出濃烈的愛以掩飾心中的恨。或是小男生刻意欺負喜歡的小女生。Freud心理發展階段中，這也說明一個小男孩可能因為父親與母親有性的關係，而嫉妒父親，但他的意識中卻不願承認此一想法，因此反向作用使他變得崇拜父親。
反向作用故可解釋：「過度的自尊往往是為了掩飾內心的自卑」，或是人際交往中，內心明明渴望獲得他人青睞，卻總是不自覺在緊要關頭做出氣走對方的事。分析其中，是由於過度擔心內心的渴望需求被他人發現。這是矯枉過正的典型反向作用。俗諺中的「此地無銀三百兩」亦是反向作用欲蓋彌彰的最佳寫照。
其他生活常見例子像是:對丈夫前妻留下的孩子懷有敵意的繼母，往往特別溺愛孩子，企圖證明她沒有敵視孩子；再如，過分熱情或自我吹噓的行為是對被壓抑在無意識中的那種不好與人交往或自卑的強烈衝動的一種反應。當某人希望照顧自己卻明顯地照顧別人、“恨”自己真正喜歡的某人或某事物，或者“愛”自己所恨的競爭對手或所不喜愛的職務。

慾力再現論—黃德祥《青少年發展與輔導》： 

安娜佛洛伊德的理論大體與其父親相似，但她更強調兒童期與青少年期對自我成熟與發展的重要性，她更把精神分析理論擴大應用到兒童、青少年、以至於成人身上。安娜佛洛伊德的主要論著是《自我與防衛機轉》(The Ego and the Mechanisms of Defense)(Freud，1946)。在此書中，安娜概略敘述了嬰兒期至青少年期的性心理發展特徵，她把青少年視為是「慾力再現」(resurgence of libido)的階段，在此時期青少年由於生物的成熟而增高了性與攻擊能源(aggressive energy)。青少年的性器官情感(genital feeling)、性目標、性幻想與目標都是「慾力能源」(libidinal energy)的作用。

安娜佛洛伊德並認為青少年階段因為...

慾力再現論—黃德祥《青少年發展與輔導》： 

安娜佛洛伊德的理論大體與其父親相似，但她更強調兒童期與青少年期對自我成熟與發展的重要性，她更把精神分析理論擴大應用到兒童、青少年、以至於成人身上。安娜佛洛伊德的主要論著是《自我與防衛機轉》(The Ego and the Mechanisms of Defense)(Freud，1946)。在此書中，安娜概略敘述了嬰兒期至青少年期的性心理發展特徵，她把青少年視為是「慾力再現」(resurgence of libido)的階段，在此時期青少年由於生物的成熟而增高了性與攻擊能源(aggressive energy)。青少年的性器官情感(genital feeling)、性目標、性幻想與目標都是「慾力能源」(libidinal energy)的作用。

安娜佛洛伊德並認為青少年階段因為動態性衝突的結果，會導致兩種負向的可能:

(一)本我支配自我
青少年期由於本能能源再度湧現，使得本我力量勝過自我，進而支配了自我，導致青少年期，甚至延續到成人期的低挫折容忍力、過度衝動、持續的尋求本我滿足的性格。
安娜認為青少年期是一個内在衝突、心理不平衡與變化無常的階段，他們會以自我作為世界的中心，只顧滿足個人的興趣，不顧他人的反應，並且容易盲目順從與反抗權威，他們顯得自私、物質取向，並且滿懷不切實際的理想，目中無人。

(二)自我的反應固著與僵化
青少年由於衝突昇高，對個人的自我與超我都形成挑戰，自我乃成為一切自我心理防衛的總合，會排斥或否定任何性衝動的存在。由於要壓制本我的存在，自我乃日益固著與僵化，無法因地因時制宜，配合現實需求作彈性改變。「禁慾主義」(asceticism)與「理智化」(intellectualization)就是青少年階段二種特有的自我防衛機轉。
「禁慾主義」乃是青少年對本能的不信任與拒絕沉湎於任何形式的快樂活動的心理反應。「理智化」就是青少年將友誼、愛、婚姻、或其他衝突過度予以抽象化與理智化的自我本位現象。此二種自我作用促使青少年可以自我克制本能衝動的威脅，然而儘管青少年努力去抑制自己、禁慾，並理智的去討論、思考與閱讀性相關的題材，青少年的活動仍是以自我為中心，且充滿各種衝突的可能。

安娜佛洛伊德認為青少年需要解決「本我、自我與超我的衝突」(id-ego-superego conflict)，否則會傷害自己，並會有神經性症狀產生，安娜相信本我、自我與超我三者之間獲得平衡是有可能的，多數正常的青少年在潜伏期末期可以發展出適當的超我，自我也能發展良好與強壮，當個人有足夠的智慧調和三者的衝突，並且能適當滿足本能，不會過度加以壓抑，罪惡感與焦慮感乃會日漸降低。當自我開始能維持本我與超我之間的和平時，個體就能健康的發展。