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1.「聽覺口語法」的教學特色就是強調聽能的學習方式，不用一般的手語或讀唇，而是讓聽損兒藉由「聽」來學會「說」，讓聽損兒與聽力正常的人溝通方式無異，最終目的是希望聽損兒得以融合學校、社會的環境與同儕相處並成長。    下列哪一項是屬於單一感官的口語溝通方法？ (A)暗示法(cued speech) (B)聽覺口語法(auditory-verbal approach) (C)語調聽覺法(verbal tonal method) (D)綜合溝通法(total communication)出於： 98年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育課程與教學（身心障礙組）#28822.語調聽覺法 語調聽覺法的學者認為，即便毛細胞受損，人腦仍然可以經由訓練，補償性地接收到原本聽不見的語音（Carl W. Asp,198...
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1.「聽覺口語法」的教學特色就是強調聽能的學習方式，不用一般的手語或讀唇，而是讓聽損兒藉由「聽」來學會「說」，讓聽損兒與聽力正常的人溝通方式無異，最終目的是希望聽損兒得以融合學校、社會的環境與同儕相處並成長。    下列哪一項是屬於單一感官的口語溝通方法？ (A)暗示法(cued speech) (B)聽覺口語法(auditory-verbal approach) (C)語調聽覺法(verbal tonal method) (D)綜合溝通法(total communication)出於： 98年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育課程與教學（身心障礙組）#28822.語調聽覺法 語調聽覺法的學者認為，即便毛細胞受損，人腦仍然可以經由訓練，補償性地接收到原本聽不見的語音（Carl W. Asp,1989），此種情形謂之為「知覺移轉」（Perceptual transfer）。正因如此，語調聽覺法相當重視患者殘存聽力的增益（gain），而非尋求替代方案來輔助或增益其不足的聽力部分。所以，如果某位患者在低頻尚有殘存聽力，那麼就可以增益其低頻的部位。然而，如果選擇高頻的部分增益，那麼勢必得用更大的音量，如此反而會傷害其低頻部位的殘存聽力。   因此，治療者必須先從聽損者的聽力圖，瞭解其殘存聽.....看完整詳解