教甄◆課程與教學題庫下載題庫

上一題
60. 下列哪一種創造思考教學法是從一個與問題有關的列表進行旁敲側擊,尋找出線索以獲得觀念的方法?
(A)腦力激盪法
(B)檢核表技術
(C)屬性列舉法
(D)型態綜合思考術 。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
吳小洋 高二下 (2010/06/13 22:45)
1FMayui Chen 實習教師4級 (02/20 01:38):腦力激盪:利用集體思考的方式,使思考相互激盪,發生連鎖反應,以引導創造性思考的方法。屬性列舉法:將事物先依其構成要素予以分解再組合。2FLittlefen Huang 學程學生9級 (05/05 23:18):那為甚麼是檢核表技術呢?3F.....看完整詳解
2F
王倍卿 國一下 (2012/06/18 23:52)

檢核表技術是從一個與問題有關的列表上來旁敲側擊,尋找線索以獲得觀念的方法。最早是由Osborn提出,之後經G.. A. Davis和他的同事修正為長式和短式兩類,長式檢核項目繁多,短式檢核表有七個要領。Eberle(1982)據此理念則提出「奔馳」(SCAMPER)的設計表格供檢核表使用:
(一)代(S)-任何可被「取代」(substituted)?誰可代替?有沒有其他材料、程序、地點可代替?
(二)合(C)-何者可與其「結合」(combined)?結合觀念、意見?有沒有哪些事物可與其他事物組合?
(三)調(A)-是否能「調整」(adapt)?有什麼事物可與此調整?有沒有不協調的地方?
(四)改(M)-可否修改(modify)?可以加些什麼?可否擴大?加時間?意義、顏色、形狀、聲音可以改變嗎?
(五)用(P)-有其他新的使用方式(put to other uses)嗎?其他新用途?其他場合使用?
(六)消(E)-可否「取消」(eliminate)?取消何者?減少什麼?是否詳述細節,因而更精緻?
(七)排(R)-重新「安排」(rearrange)?交換組件?其他陳設?其他順序?轉換途徑和效果?有沒有可以旋轉、翻轉或置於相對地位之處?
3F
Titania Lin 小四下 (2014/07/04 11:59)
檢核表SCAMPER(代合應改他消排)
4F
Lingcat Su 國三上 (2016/05/14 16:58)
腦力激盪:利用集體思考的方式,使思考相互激盪,發生連鎖反應,以引導創造性思考的方法。
屬性列舉法:將事物先依其構成要素予以分解再組合。
檢核表技術:是從一個與問題有關的列表上來旁敲側擊,尋找線索以獲得觀念的方法