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協同教學是由教師組成小組協同指導兒童的一種教學方式。

美國華盛頓大學教授夏普林（Shaplin J.T）博士指出有下列特徵：
一、 教師在同樣學生群組的共同學習當中，具有緊密的協同關係。
二、 是由兩人或兩人以上的教師所構成。
三、 學生的分配、時間的分配、分組的調配或空間的配置等是多樣性、多變化的。

協同教學法的實施步驟

 實施協同教學之前，學校宜就課程內容先行評估其需要性與可行性，與教師共同研討，並提供行政上的配合措施，然後進行下列各項工作（張清濱，民88）：

（一）組織教學團

    教師一旦決定實施協同教學，應即邀請有關教師及人員組成教學團，商討如何進行該科或該單元的協同教學。

（二）妥善規...

協同教學是由教師組成小組協同指導兒童的一種教學方式。

美國華盛頓大學教授夏普林（Shaplin J.T）博士指出有下列特徵：
一、 教師在同樣學生群組的共同學習當中，具有緊密的協同關係。
二、 是由兩人或兩人以上的教師所構成。
三、 學生的分配、時間的分配、分組的調配或空間的配置等是多樣性、多變化的。

協同教學法的實施步驟

 實施協同教學之前，學校宜就課程內容先行評估其需要性與可行性，與教師共同研討，並提供行政上的配合措施，然後進行下列各項工作（張清濱，民88）：

（一）組織教學團

    教師一旦決定實施協同教學，應即邀請有關教師及人員組成教學團，商討如何進行該科或該單元的協同教學。

（二）妥善規劃設計

    教學團宜由成員推薦一人擔任召集人或聯絡人，負責籌畫及溝通協調等事。

（三）研擬教學流程

    教學團在規劃設計的時候，應通盤考量各種變項與情境，包括：人、時、地、物、事，設身處地，研擬一份教學流程及工作分配表，協同教師可以很清楚自己在甚麼時間、甚麼地點，擔任何種工作。

（四）進行教學活動

    教學前的準備工作完成，就可以進行教學活動，協同教學的方式很多，一般言之，可概分為：大班教學、小組討論及獨立學習，協同教學依教材的性質，採取適當的教學方法，進行教學活動。

（五）共同評鑑

    協同教學完畢，教學團進行兩方面評鑑：一是學生的學習評量；一是協同教學的評鑑。教學部分可採多元化教學評量方式，評定學生的學習情形；後者注重教學的進程，教學的內容以及各項行政工作的配合等，檢討其利弊得失。

肆、協同教學法的優、缺點

一、協同教學法的優點

學習從不同觀點看待問題，亦可吸收其它師生之經驗，讓諸多學科能被連貫學習，以提高教學功效。

二、協同教學法的缺點

1、要使主題脈絡一貫並不容易，對學習程度較差者容易產生不連貫的問題。

2、目前上課時間約40分鐘，每位師生無法充分發揮，但單獨教學又失去協同教學的意義。