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●發展性視導→(C)為發展性視導的一種

(一)意義：發展性視導是C.D.Glickman提出的一套概念。

1.特色：由視導人員診斷出被視導人員的「專心投入程度」與「抽象思考能力」，進而採取適當的視導策略，增進被視導者在教育工作上願意改進的承諾。換言之，視導人員會根據被視導者的專業表現及發展情況，極有彈性的使用不同的視導策略，包括指導型、合作型、及非指導型等。可見發展性視導是視情境需要，再決定視導方式的「權變視導方式」。

(二)步驟：

 1. 指導型視導的步驟：包括陳述、澄清、傾聽、問題解決、傾聽、指示、澄清、設定標準、增強。

2. 合作型視導的步驟：包括澄清、傾聽、反映、陳述、鼓勵、問題解決、設定標準、協商。

3. 非指導型視導的步...

●發展性視導→(C)為發展性視導的一種

(一)意義：發展性視導是C.D.Glickman提出的一套概念。

1.特色：由視導人員診斷出被視導人員的「專心投入程度」與「抽象思考能力」，進而採取適當的視導策略，增進被視導者在教育工作上願意改進的承諾。換言之，視導人員會根據被視導者的專業表現及發展情況，極有彈性的使用不同的視導策略，包括指導型、合作型、及非指導型等。可見發展性視導是視情境需要，再決定視導方式的「權變視導方式」。

(二)步驟：

 1. 指導型視導的步驟：包括陳述、澄清、傾聽、問題解決、傾聽、指示、澄清、設定標準、增強。

2. 合作型視導的步驟：包括澄清、傾聽、反映、陳述、鼓勵、問題解決、設定標準、協商。

3. 非指導型視導的步驟：包括傾聽、反映、澄清、鼓勵、問題解決、陳述、設定標準。

總結來說，發展性視導是一個漸進式的過程，按教師的不同情形給予不同的視導方式，以期教師藉由反省概念增進其對於工作上、教室中的實際反省能力

●同僚視導

同僚視導指兩位以上的同僚彼此合作，透過彼此觀察、分析、評鑑工作表現，改進既有的工作問題，並學習新的工作方法，以達到提昇專業成長的目的。