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上一題
48.陳老師在課堂中請學生說明「 3 / 5 」的意義,下面是四位學生的說明: 
小四說: 3/ 5 就是「把 1 個蘋果平分成 5 份,其中 3 份是幾個蘋果?」。 
小平說: 3/5 就是「3 個1/ 5 合起來」。 
小八說: 3/ 5 就是「弟弟有 3 元,哥哥有 5 元,弟弟的錢是哥哥的幾倍?」。 
小穩說: 3/ 5 就是「3 個蘋果平分給 5 個人,每個人分到多少個蘋果?」。 
請問四位學生的分數概念認知發展先後順序為何? 

(A)小四→小平→小八→小穩
(B)小四→小平→小穩→小八 

(C)小平→小四→小八→小穩
(D)小平→小四→小穩→小八 


答案:B
難度: 簡單
最佳解!
Yu ٩(˃̶͈̀௰˂̶͈ 大三下 (2020/04/13)
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5F
Min min 大四下 (2020/06/22)

N-2-9

解題:分裝與平分。以操作活動為主。除法前置經驗。理解分裝與平分之意義與方法。引導學生在解題過程,發現問題和乘法模式的關連。

N-2-10

單位分數的認識:從等分配的活動(如摺紙)認識單部分為全部的「幾分之一」。知道日常語言「的一半」、「的二分之一」、「的四分之一」的溝通意義。在已等分割之格圖中,能說明一格為全部的「幾分之一」。


N-3-9

簡單同分母分數:結合操作活動與整數經驗。

簡單同分母分數比較、加、減的意義。牽涉之分數與運算結果皆不超過2。

以單位分數之點數為基礎,連結整數之比較、加、減。知道「和等於1」的意義。

N-4-5

同分母分數:一般同分母分數教學(包括「真分數...


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6F
Min min 大四下 (2020/06/22)
N-5-6

整數相除之分數表示:從分裝(測量)和平分的觀點,分別說明整數相除為分數之

意義與合理性。

48.陳老師在課堂中請學生說明「 3 / 5 」的意義,下面是四位學生的說明:&..-阿摩線上測驗