教甄◆課程與教學題庫下載題庫

　　方案(project)一詞最初是由哥倫比亞大學勞作科主任李查斯(C.R. Richards)於一九○○年最先提出的；他主張勞作的訓練應讓學生按自己的計畫去進行，而不應照著教師的規定依樣畫葫蘆，強調由學生自己計畫，然後依照計畫去進行的方法與方案，亦譯為計畫或設計。其後克伯屈(W.H. Kilpatrick)於一九一八年發表設計教學法，日後為美國小學所採用。
　　方案課程的出現與二十世紀初期進步主義教育思潮及科學化的兒童研究運動有關。方案這個概念指的就是專題、專案、計畫的意思，亦即針對某一個特殊的主題，從事深入的了解、探討和研究，通常涵蓋一個有系統的過程，包括主題的選擇、事前的籌畫、解決問題及最終的知識獲得並與他人分享。方案課程一反傳...

　　方案(project)一詞最初是由哥倫比亞大學勞作科主任李查斯(C.R. Richards)於一九○○年最先提出的；他主張勞作的訓練應讓學生按自己的計畫去進行，而不應照著教師的規定依樣畫葫蘆，強調由學生自己計畫，然後依照計畫去進行的方法與方案，亦譯為計畫或設計。其後克伯屈(W.H. Kilpatrick)於一九一八年發表設計教學法，日後為美國小學所採用。
　　方案課程的出現與二十世紀初期進步主義教育思潮及科學化的兒童研究運動有關。方案這個概念指的就是專題、專案、計畫的意思，亦即針對某一個特殊的主題，從事深入的了解、探討和研究，通常涵蓋一個有系統的過程，包括主題的選擇、事前的籌畫、解決問題及最終的知識獲得並與他人分享。方案課程一反傳統以科目為本位的型態，強調學校課程應以直接、功能性的方式來組織，使學生能採取實際的行動去解決各種問題，因此「從做中學」、「第一手經驗」和「主動學習」都是其主要精神。
　　實施方案教學的步驟，首先要選擇主題。主題只是學習的起點，教師可以從主題出發，依學童的興趣、能力去擴展學習範圍。主題可以是具體或抽象的、本地或遠方的、現代或歷史的，規模則可大可小。方案的主題並不受科目的限制，兒童可以從各個領域及各個角度去探索知識，這可以彌補分科教學之缺失，使課程更具有統整性及連貫性。主題的決定則可由老師個人、全體老師、師生或完全由學生來決定。