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協同教學強調合作的重要，包括教學前的計畫、資料的蒐集、教學的設計、教材的準備、學生起點行為的掌握以及全體人員的共同參與等，均是在分工合作的原則下，作良好的配合與安排；而協同教學的實施，也是在合作的前提下，分為大班教學、小組討論或活動、獨立學習三種。 　　協同教學的教學方式也可分成下列幾種：(1)大班教學：約一百至一百五十人，其內容多屬於一般原理原則或基本概念的介紹、說明教材、深究教材內容並引起學習動機，提高學習興趣，多由一位教師講解。其時間約占全部活動時間的百分之四十；(2)小組討論或活動：一般以六至十人為佳，其目的在使教材能配合學生需要，讓學生經由大班教學的學習、思考，有發表意見及交換經驗的機會...
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協同教學強調合作的重要，包括教學前的計畫、資料的蒐集、教學的設計、教材的準備、學生起點行為的掌握以及全體人員的共同參與等，均是在分工合作的原則下，作良好的配合與安排；而協同教學的實施，也是在合作的前提下，分為大班教學、小組討論或活動、獨立學習三種。

　　協同教學的教學方式也可分成下列幾種：(1)大班教學：約一百至一百五十人，其內容多屬於一般原理原則或基本概念的介紹、說明教材、深究教材內容並引起學習動機，提高學習興趣，多由一位教師講解。其時間約占全部活動時間的百分之四十；(2)小組討論或活動：一般以六至十人為佳，其目的在使教材能配合學生需要，讓學生經由大班教學的學習、思考，有發表意見及交換經驗的機會。其時間約占全部活動時間的百分之二十；(3)獨立學習：目的是希望給予學生個別學習的機會，並養成探究、創造、自動自發學習的精神。其時間約占全部活動時間的百分之四十。

協同教學又稱為團隊教學，團隊（team）成員可以是同學科教師或不同專門領域的人員，但在某一段時期面對同一群學生。由於教師們可能有不同的人格特質、意見、價值和方法，因此可激勵彼此興趣、保持教學關注、防止倦怠。團隊的運作，需要成員尊重差異，擁有相互依賴的社區感，以及應變改革的知能。協同教學強調學生和教師的成長，主動創造和共享責任，使教學專業化和增加廣度。學生有時會全部一起上課、有時以小團體方式由個別教師指導，或是單獨或一同在圖書館、實驗室或田野實地研究。協同教學打破單一學科、單一課程和單一教師的教學模式，可以鼓勵教學創新和研究實驗；也可以避免部分老師把思想、價值和態度強加於弱勢族群的危險。

http://terms.naer.edu.tw/detail/1453896/

也是有個別化教學?

以下那一項不在協同教學之精神及操作模式之列?